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小组合作学习在英语课堂中有效应用 　　【摘要】小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径，也是教师在课堂中运用的现代教学策略之一。本文从现代英语教学要求出发，提出开展合作学习的必要性，并分析了小组合作学习在实践中的操作过程，探讨了其在英语课堂中的有效应用。 　　【关键词】小组合作学习英语课堂有效应用 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）19－0177－02 　　 　　在传统的英语教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。在新课改背景下，现代的英语教学应倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手动口，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，小组合作学习的模式正是一种“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方式，值得教师在英语课堂实践中探索和运用，那么如何有效地在英语课堂中进行小组合作学习的实践呢？ 　　一 小组合作学习的有效操作过程 　　1．组建学习小组 　　学习小组一般以4～6人为一组，教师在进行分组时，首先要以尊重学生的意愿为前提，然后根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、个性特征、心理素质等特点进行合理的分组，遵循“组间同质，组内异质”的原则，这样一方面平衡了各学习小组之间的竞争力，另一方面也使每个学习小组的成员都能在合作学习中取长补短、共同进步。 　　2．明确任务分工 　　小组合作学习要想落到实处，必须进行合理任务分工、具体责任到人，这是开展小组合作学习的第一步，在整个小组合作学习过程中，只有走好这一步，使小组内的各成员明确了解合作学习的目标和具体的责任分工，才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，明确各自所分配的任务，从而使合作学习有序且有效地进行。 　　3．合作探究学习 　　在确定小组学习任务后，小组各成员要明确学习目标及需解决的问题，根据分工的任务进行合作探索、学习交流。此时，学生成为课堂的主体，要让学生充分发挥自己的主观能动性，创造性地去探究学习，在此期间，教师一定要充当好引导者的角色。 　　4．交流反馈成果 　　在这一过程中，小组成员可以先进行各自独立的思考，得出自己独特性的见解，然后通过小组间的交流探讨，进行信息的筛选、整合、归纳，由小组发言人进行总结性汇报，最后由教师指导学生逐步统一认识，得出结论。交流反馈的过程，也是培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。 　　5．归纳评价表现 　　教师在进行小组合作学习评价时，既要有“深度”，也要有“广度”，做到“点面结合”，既要把学习的过程性评价与结果性评价相结合，也要把对合作小组团体的评价与对小组成员个人的评价相结合，通过学生自评、组员互评、教师参评相结合的方法，使小组成员充分认识到合作小组是一个学习共同体。 　　二 英语课堂中有效的小组合作学习内容 　　1．合作学习单词 　　在英语教学中，死板地讲解单词会让学生感觉枯燥无味，兴趣全无，因此教师可以运用小组合作学习的教学方式，最大限度地发挥学生的主体能动性，让学生在小组合作、竞争学习中收获更多的新单词。如学习关于“food”的单词，我就通过小组合作比赛的方式，让每个学生明确学习内容：“比一比，食物单词哪组最多”，让学生先在纸上写下26个字母，然后以小组（4人）为单位，每个成员分配好自己的任务，平均每个成员去收集以6个不同字母开头的所有食物的单词，然后在组内进行交流，查漏补缺，以集体的智慧去完成食物单词的学习，最后进行小组间的反馈竞争，这样既充分调动了学生的学习积极性，又培养了学生主动学习的能力。 　　2．合作学习课文内容 　　教师在课堂的实施过程中，将课文学习的要求布置给学生，如单词、段落朗读、翻译、重点短语归纳、大意理解、语法附加题等，然后小组成员分工协作，每人负责其中的一部分，先通过独立思考进行学习，再进行小组成员间的交流反馈，解决在学习过程中的问题，最后每个小组都要上台，充当“小老师”的角色，轮流反馈所学内容，其他小组也可充当“质检员”，发现他们在反馈中出现的错误，通过各小组的“信息差”提高学习的效率。此外，通过具体的评分原则，计算出每组的最后得分，得分最高的小组成员将获得加分，并且个人也会获得“最佳朗读奖”、“最棒翻译员”、“语法达人”等荣誉，让每个学生都能在课堂中得到关注、得到锻炼，使他们意识到自己在团队中的重要性，让整个课堂轻松、愉悦，大大提高课堂效率。 　　3．合作情景表演 　　在口语教学过程中，教师会通过创设情景，让学生分角色表演来锻炼学生的口语表达能力，因此这就可以充分运用小组合作学习的方式来组织课堂教学。如教师可创设情境：Tomorrow will be your birthday，but on the day before your