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小组合作学习在语文课堂中教学实例及启示 　　【摘 要】小组合作学习正在被越来越多的教师运用于课堂教学，但在实际的实施过程中，这种方式很容易流于形式，缺乏实效。程翔老师以《念奴娇#8226;赤壁怀古》为例，使小组合作学习的方式在课堂中有效地得以运用。给人以启发，即强调和学生商量；教学生倾听；精讨论话题；重学生参与；做教师点评。 　　【关键词】小组合作学习；教学实例；教学启示 　　 　　河南省语文高效课堂教学观摩交流暨河南省教育学会语文教育学专业委员会第十四届年会于2011年3月12和13日在河南省淮阳中学召开。在会上，来自北大附中的语文特级教师程翔老师用一课时的时间，采用小组合作学习的方式带领大家共同学习了《念奴娇#8226;赤壁怀古》这篇文章，教学课堂井然有序、学生教师配合默契。与以往课堂上的小组合作学习相比，这堂课在教学方法、学习方法、教学内容上给了我们很大的启示。 　　一、教学实例 　　师：同学们这篇课文你们学过了么？ 　　生：学过。 　　师：那你们说说是想学习新课文呢还是想听听程老师是怎么讲这篇“旧课文”呢？ 　　程老师鼓励同学们说出自己的想法，有的说想感受一下程老师的教学风格，有的则说想学习新的课文，最后少数服从多数，选定了重讲这篇“旧课文”。开课之前，程老师让同学们的前后两张课桌对成一张，前后四个学生一组，每组选出一名组长。 　　师：好了，现在同学们一起有感情地把这首词朗读一遍吧？ 　　生：齐声朗读。 　　师：这是一篇大家都已经学习过的课文，生词生句的问题已经解决，课文意思已经理解，那么，今天我们就要温故知新，把这首词中“新”的东西挖掘出来，那么，这个“新”体现在哪里呢？各组小组长组织本组，提出本组对课文“新”的认识，“新”的理解。 　　同学们带着程老师布置的问题，重新进入课文。三分钟之后第一组组长开始提出问题。 　　组长1：开头两句提到“大江”“周郎”，它们在文中到底起着什么样的作用呢？ 　　组长2：词中的“多情应笑我”是作者的自嘲么？ 　　师：小组组长发言的时候，其他同学可都不能闲着，大家要注意倾听，并且还要一边听一边记下各组长提出的问题。 　　组长3：对“小乔初嫁了”这句话该怎么理解？ 　　组长4：从苏轼的诗词中我们了解了苏轼的怀才不遇，穷困潦倒，但是，我们想了解一个更全面更真实的苏轼。 　　组长5：诸葛亮也是一代英雄人物，苏轼为什么不羡慕诸葛亮而要羡慕周瑜呢？ 　　组长6：我们想知道真正的苏轼有傲骨么？ 　　组长7：这首词除了表达苏轼怀才不遇报国无门之外，还有其他的启示么？ 　　师：好了，7个小组的问题都已经提出来了，这些问题中呢有些是属于语文方面的，有些是历史方面，还有些问题的性质是一样的。我们今天在课堂首先把语文方面的问题解决了，其他方面的问题我们课下解决。现在同学们就把与这篇课文联系最紧密的几个问题选出来。 　　经过同学们的讨论之后，决定首先解决第一、二、四和七这四道题目。精简了讨论话题之后，程老师带领大家进入小组讨论环节。 　　师：第一组提出的问题呢我先不回答，有哪个同学可以说说自己对这个问题的看法么？ 　　生：这里的“大江”是指长江。 　　师：我呢再总结一下，这里的“大江”不仅仅是指长江，还是指历史的长河，同时，这也与苏轼豪放奔放的写作风格相一致。而提到“周郎”呢，不仅表达了苏轼对他的羡慕之情，也使自己的被贬和周瑜的英勇做了明显的对比。 　　以此类推，程老师在课堂上和学生依次讨论了后面的问题。在讨论中，程老师让每组组长指派各自队员回答问题，其他队员做好记录工作，努力使每个学生都有事做，都有表现的机会。同时，教师在一旁做好补充和评价工作，引导学生更完善地解决问题。 　　二、教学启示 　　1、和学生商量 　　程老师对这一节课的导入是在和学生们商量讲新课还是旧课中进行的，这样的开场白不仅拉近了师生间的距离，而且也活跃了课堂气氛，调动了学习热情。同时，也体现了程老师对学生的尊重，不仅尊重学生的人格，还有学生的“民意”，甚至是反对意见。如程老师在问同学们是讲新课还是旧课的时候，有同学说这篇课文我们已经学过并熟练掌握了，所以没有必要再讲了。这时，程老师不仅没有对这样的回答感到不自在，相反，却是微笑着对这位同学的“反对意见”表示了赞赏。这样懂得尊重学生并把学生放在主体地位上的老师对课堂的驾驭是可想而知的，“师生间真诚的信赖与沟通，教学的民主平等，不仅有利于建立起和谐融洽的师生关系和亲密真挚的师生感情，而且能使学生受到人文和人格的熏陶”。[1] 　　2、教学生倾听 　　所谓的“倾听”就是认真地听取，它是学生重要的学习素养，是说、读、写的关键，是接受信息、判断是非、吸收知识的一个重要途径，每个学而生都应该学会倾听。[2]一堂高效的课堂教学，教师不仅要善