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就业与高职院校人才培养模式互动研究 　　摘要：建设类高职院校要办出高职特色，提高市场竞争力，培养出符合社会需要的高素质建设类人才，就必须对建设类高职人才培养模式进行研究和改革。通过合理设置课程体系、加强实训设施建设、推行双证书制，促进培养模式的创新、开发学生人力资源、有效地对教育质量进行评价等形式，真正做到“职业教育就是就业教育”。 　　关键词：就业；建设类；高职院校；培养模式 　　 　　教育部部长周济在2009年度职业教育与成人教育工作会议暨全国职业教育集团化办学经验交流会上的讲话中指出：评价职业教育的质量，必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的原则，职业学校的学生是否能就业，是否胜任职业岗位的要求，是否受社会欢迎，要成为衡量职业学校办学质量的基本标准。因此职业教育必须依据“学校围着市场转，专业围着产业转，人才培养围着需要转”的路子，努力建设就业导向的职业教育人才培养模式。 　　就建筑类高职院校来说，更应该注重当前我国建筑行业从业人员的基本情况，即整体素质不高、总体水平低下，尤其是建筑施工企业，更是大而不强、多而不精。而另一方面，建设类高职院校的毕业生却由于自身或社会的一些因素的影响，出现了就业困难、就业专业不对口等诸多问题。因此，探索以就业为导向的建设类高职院校人才培养模式，适应个人和国民经济的发展，具有重要意义。 　　 　　1 以就业为导向，要求合理设置建设类高职院校的课程体系 　　 　　构建科学的课程体系和合理的课程设置，是职业能力培养的根本保证。换言之，就是应该打破传统的“学科中心”模式，建立起与培养目标相吻合的“以实践教学为核心”模式。由于毕业生面对的是一个岗位群，各岗位对能力的要求各有所定：项目经理侧重在组织、指挥、协调、控制；技术负责人重点在施工、质量、安全；注册结构工程师主要进行结构设计，同是建筑工程专业，能力侧重点显然不一样。因此，学校就要建立专业教学指导委员会，邀请来自行业、企业第一线的技术专家和管理专家，与学校专业教师一起，通过对各专业对应的职业岗位或岗位群所需要的职业能力，以及构成这些能力的知识、技能、经验、态度等要素的详细分析，确定各专业的综合职业能力要求。职业能力的培养要求以职业为轴心，从“怎样做”人手，按职业活动的内在逻辑来选择和组合教学内容，构建以实践教学为核心的课程体系。 　　在教法上，要充分发挥教师的主导作用，注重因实践环境施教，积极采用启发式、讨论式、现场教学、案例教学等多种教学方式，把实践作为教学的起点和手段，鼓励学生独立思考，激发学生的学习兴趣，整合知识和经验，并通过解决实践问题训练学生的思维能力，培养学生的科学精神、创新意识和独立人格。 　　 　　2 以就业为导向，要求建设类高职院校的学生加强实训设施建设，强化职业技能培养 　　 　　教育部部长周济指出：工学结合、校企合作、顶岗实习是近年来为实践所证明了的具有中国特色的职业教育人才培养模式，是职业教育体制机制和教育模式改革的重大创新，符合职业教育办学和技能型人才成长的基本规律。建设类高职院校只有把这个问题解决好了，才能全面提高教育质量，深化教育教学改革；才能使培养出来的毕业生符合社会、岗位的要求。 　　第一，要真正把学生安排到建设类企业等相关用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教育教学模式。学生的职业素养和技能必须在真刀真枪的实践环境中培养。高职院校可以集中一段时间将学生安排在企业岗位上学习，也可以在保证总量的前提下，将学生在企业的时间分成若干部分，与学校教学活动交替进行。要采取灵活弹性的学习方式，允许学生将顶岗实习与实际就业结合进行。学生在企业实习时，职业学校要和企业协调一致，共同处理好“工”与“学”的关系，老师要跟上，思想教育和管理工作要跟上，相应的专业技能教学要跟上，要帮助学生及时解决学习、工作和生活上遇到的各种问题。 　　第二，要积极推进校企合作。校企合作，是推行工学结合、校企合作、顶岗实习的制度保障和机制创新。因此，建筑类高职院校都要切实加强和企业的联系，建立紧密型的校企合作关系，努力把课堂、实训基地设在建筑工地。在学生实习、顶岗的过程中，高职院校要深入调查研究，认真总结经验，落实政策措施，推动学校和行业企业共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，努力促进校企合作工作的深入开展。 　　第三，加强制度建设，完善管理办法，为推行工学结合、校企合作、顶岗实习的培养模式提供强有力的制度保障。要进一步完善和落实国家对企业参与职业教育、开展校企合作办学、接收学生实习的税收优惠政策，鼓励企业积极参与工学结合、校企合作、顶岗实习的组织落实工作。要按照国家法律法规的有关规定，切实做好学生实习中的劳动保护、安全生产等工作，为参加工学结合、顶岗实习的学生提供必