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就业驱动物联网工程专业人才培养模式探索 　　摘 要：针对物联网工程专业在人才培养方面当前无法完全适应物联网产业发展需求以及物联网专业学生对于就业方向迷茫的问题，在分析物联网工程专业当前存在问题的基础上，给出了以就业为导向的物联网专业人才培养模式，主要包括建立以就业为导向的柔性课程体系机制、建立适合物联网人才需求的自主学习机制、建立导师直接负责的培养机制、建立创新能力提升机、建立定期的物联网前沿知识和发展趋势研讨制五个方面，将有助于学生明确就业方向和今后从事的工作，为社会培养适合物联网产业发展的具有创新型、复合型、应用型和工程型的人才。 　　关键词：物联网；自主学习；创新能力；柔性课程体系 　　为了迎合国家战略性新兴产业发展对高素质人才的迫切需求以及物联网产业在新一轮信息技术革命的重要地位，国家教育部在2011年设立了物联网工程专业，旨在培养从事物联网工程相关方面的人才。物联网工程作为一个新兴专业正在国内蓬勃发展，目前全国已经有超过700所院校开设了物联网专业。然而，物联网毕竟是一个新兴专业，为了办好该专业亟须解决两个问题：一是大学如何培养合格的、适合社会发展的物联网专业人才问题；二是学生毕业后的就业方向问题。 　　对于第一个问题仍在探索阶段，牛津大学校长Colin Lucas认为大学培养的人才“要有较高的技术，非常宽的知识基础，有很强的个人责任感、革新能力和灵活性”。然而与传统学科或专业相比，物联网专业并不是一门单纯的学科，而是一个复杂庞大的系统，涵盖了包括计算机、通信、电子等多学科、多领域的理论与知识，产业涵盖面宽，其知识体系还不够清晰、边界难以界定，缺乏核心的专业课程，而且应用创新是物联网发展的根本所在，这就为物联网工程专业合格人才培养带来了难题。 　　对于第二个问题是物联网专业学生目前普遍关心的问题。然而，目前社会对物联网工程专业人才的需求还不够清晰。对于物联网专业的就业导向和从事的工作方面，中科院院士、华东师大软件学院院长何积丰认为，未来的物联网技术要得到发展，需要在信息收集、改进、芯片推广、程序算法设计等方面有所突破，这一点指出了物联网专业学生的就业方向，但其关键之处在于如何培养具有就业导向的物联网专业人才培养模式。 　　基于上述原因，本文将从物联网工程专业的特点和学生的需求出发，以就业为导向探索物联网工程专业的人才培养模式。 　　一、现有物联网工程专业人才培养模式 　　目前，国内很多高校开设了物联网工程专业，其培养目标基本上都定位为培养具有多领域基础理论知识和创新实践能力的复合型人才，然而在人才培养方面却缺乏创新模式，依旧采用传统学科的培养方式，主要体现为： 　　1.物联网专业体系结构比较模糊 　　由于物联网专业与传统工科专业的特点不同，导致大部分高校在物联网专业人才培养机制方面还比较模糊、缺乏经验，专业体系设计不尽相同，有的甚至差异很大。由于物联网工程专业属于计算机科学、通信工程、电子信息科学等多领域的交叉学科，绝大部分院校的物联网工程专业课程体系只是对这三个学科领域现有课程进行简单的裁剪和叠加，再增加物联网导论、物联网安全等少部分专业课程，这类课程体系导致专业缺乏特色，培养出来的学生在每个学科方面基础比较薄弱、理论深度不够，很难满足物联网创新性人才培养的需求。 　　2.人才培养方式与企业需求相脱节 　　大部分高校依然延续已有专业的培养模式，以课堂教学、实验、课程设计和毕业设计为主，注重理论知识体系架构方面的培养，但这种传统的培养模式过渡强调了理论知识的培养，很难满足物联网产业以应用为先导的人才需求，应加强学生工程实践能力的培养，使学生具有较强的物联网技术综合应用和工程实践能力。 　　二、建立就业驱动的物联网专业人才培养模式 　　物联网应用发展的根本要素是人才的培养，只有建立适应物联网特点的人才培养模式，培养出大量的适合物联网应用发展的人才，才能有效推进物联网技术和应用模式的创新，才能提升我国在物联网标准制定和技术领先的世界地位，为此本文针对物联网专业的特点和人才需求，以就业为导向给出下面几点物联网工程专业人才培养模式的探索性意见。 　　1.建立以就业为基础的柔性课程体系机制 　　物联网工程专业作为一个交叉学科，如果将多个学科的课程进行裁剪或叠加，再添加几门与物联网相关的课程组成课程体系，将导致其核心知识比较分散，以此培养出来的学生就业方向就比较迷茫。作为一个多学科交叉的专业到底培养什么样的人才，只有一个标准那就是企业和社会的需求，因此在设计课程体系的时候需要将企业的需求因素考虑进来，定期邀请一些知名物联网企业的技术人员进行讨论共同制定课程体系，采用一种“强内核，柔外壳”的策略建立柔性课程体系机制，这样能够较好地满足物联网技术与应用的发展需求，不断动态地更新和优化其教学内容和课程