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广西高职高专院校分类发展实证研究 　　摘 要 广西高职高专院校普遍存在分类不清、定位不明、发展方向趋同等问题，实行分类发展是解决上述问题的重要路径。通过聚类分析，广西34所高职高专院校大致可分为三类，即：以培养“学术”技能型人才为主的学校、以培养“技术”技能型人才为主的学校、以培养“一般”高技能型人才为主的学校。下一阶段，广西高职高专院校的分类发展必须进一步明确发展定位，应坚持“内涵建设”与“外延发展”相结合的道路，继续重视提供职业技能培训与咨询服务。 　　关键词 广西；高职高专院校；分类发展；聚类分析 　　中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）33-0064-05 　　广西高职高专院校数量虽不算多，但这些学校的发展层次与水平不尽相同，且从管理层面来看存在着发展定位不清楚、发展走向不明确等问题。这导致学校严重缺乏办学特色，办学模式过于单一，存在“千校一面”的现象。要解决这一问题，高职高专院校分类发展是必然选择。而目前，更为关键的问题是如何进行分类，按什么标准分类，分类的科学性与合理性等。基于此，笔者采用SPSS统计分析中的聚类分析算法，根据搜集的有关广西高职高专院校的各项数据指标，通过聚类分析提出对这些学校的分类设想。 　　一、相关概念界定 　　（一）“高职高专” 　　“高职高专”，全称“高等职业技术学校和高等专科学校”。根椐教育部相关规定，自20世纪末起，非师范、非医学、非公安类“专科”层次全日制普通高等学校逐步规范校名为“职业技术学院”，而师范、医学、公安类专科层次全日制普通高等学校则规范校名为“高等专科学校”。“职业技术学院”作为高等职业院校的特有校名后?Y，是我国高等教育的重要组成部分，等同于高等专科学校，并呈逐渐取代高等专科学校之势。2012年起，部分国家示范性高等职业院校开始试办本科层次的专业，因此我国高等职业教育共包括本科和专科两个学历教育层次[1]。目前，高职高专院校以高等职业教育为主要内容，招生对象是普通高中毕业生和中等职业学校毕业生（职高、中专、技校等），学校的基本学制为3年。 　　（二）高职高专院校分类发展 　　高职高专院校是职业技术类高校的一部分。“高职高专院校分类发展”是对这类“职业技术类高校”的细化和分类，帮助它们实现科学定位、错位发展、优化布局，推动高职高专院校进一步明确办学方向与发展定位，逐步形成人才培养的特色与优势，更有针对性地培养人才，以便更好地满足地方经济与社会发展的需求。 　　目前，广西有37所高职高专院校。但在搜集数据资料的过程中，由于个别学校数据采集难度较大，因此，在研究过程中笔者只对其中的34所院校进行研究和分类。 　　二、广西高职高专院校分类的基本类型设计 　　广西高职高专分类指标体系的设计主要基于终身教育的基本理念，借鉴和参考了《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，该意见明确提出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才”，“重视分类指导，促进学校多样化发展。”据此可见，高职高专院校是以培养“高端技能型人才”为主的“高端技能型人才”，简称“高技能人才”，这类人才需要具备以德为先的基本素质，且具备通过职业教育掌握的就业技能，以及通过高等教育积累的专门化知识底蕴[2]。但需要指出的是，虽然高职高专院校的整体培养目标一致，但具体到高职高专院校内部，其在发展状况、办学定位、人才培养目标等方面是存在具体差异的。笔者在充分审视和挖掘广西高职高专院校发展的办学定位、发展现状、人才培养导向等因素的基础上，形成了有关广西高职高专院校分类的初步设想。 　　（一）以培养“学术”技能型人才为主的学校 　　这类学校在办学条件、师资队伍、教学实践、科学研究、学生发展情况等多个方面的条件都比较成熟，在同类学校中处于优势地位。学校在人才培养方面，既重视培养学生的就业能力和实践技能，又注重理论渗透和引导，加强与本科教育的对口培养，重视引导学生注重追求更高层次的学历和教育，贯彻产学研结合的发展原则。为了实现上述目标，在教育教学环节，这类学校非常重视师资的水平与质量；突出学生的就业教育和专业知识基础；注重科学研究，突出以科研促进教学，教学与科研相结合，提升教育的层次与质量。 　　这类学校大多具有多年的办学经验，在区内已经是颇具影响力的职业技术院校。部分学校已经具有开展本科学历教育的资质，同时实施本科和专科教育，既重视培养学生的实践操作能力，为就业做准备；也注重引导学生厚实的专业知识基础，为继续学习和接受培训做准备。 　　（二）以培养“技术”技能型人才为主的学校 　　这类学校的办学条件、师资队伍、教学实践、科学研究、学生发展情况等方面发展态势稳定。学校在人才培养方面尤为重视培养学生的专业技术和技术应