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应用型本科院校校内园艺教学实习基地功能 　　摘要主要针对我国应用型本科院校园艺专业的发展现状,探讨21世纪条件下其对教学实习基地的要求,认为应用型本科院校校内园艺教学实习基地要充分发挥其作用,除应具备最基本的教育、教学职能外,还应具有科研、示范、试验、辐射、生产、经营、服务等诸多功能,以期对我国应用型本科院校园艺人才的培养及学校自身的健康发展起到积极的促进作用。 　　关键词应用型本科院校;园艺教学;实习基地;功能 　　中图分类号G642.4;S6文献标识码A文章编号 1007-5739(2010)07-0030-02 　　 　　随着时代的变迁,观念的更新,使得人们对21世纪的人才提出了更高的要求:不但要求思想过硬、理论丰富扎实,更要拥有过硬的实际动手技能。由此,革新教学方法、教学手段,注重实践教学,加强技能训练,提高学生实际动手能力,已是摆在教学工作者面前的重要课题,这也就使得教学实习基地显得异常重要。可以说,21世纪有无配套的教学实习基地是能否办好学校的主要条件,是决定学校发展乃至其生死存亡的关键所在。通过索阅大量资料可知,近些年来,应用型人才教育教学实习基地的作用及其建设一直都是人们热衷讨论的话题,然而由于受当时认识观念的局限,多数研究仍较为片面、零散,还未能真正全面系统的论证其功能及建设。随着我国应用型本科教育的发展以及人才概念的不断更新和教育观念的转变,必将引起广大教育界人士对教学实习基地展开深入而细致的探讨,从而进一步地明确教学实习基地的重要地位及作用,以强化教学实习基地的建设,只有这样才能顺应时代的潮流,才能培养出适应于21世纪的新型技术人才,才能使应用型本科教育充满生机、持续发展。通过研究探索,现将应用型本科院校校内园艺教学实习基地应具备的功能介绍如下。 　　 　　1教育、教学功能 　　 　　园艺学是研究园艺作物的种质资源、生长发育规律、繁殖、栽培、育种、贮藏、加工、病虫防治以及造园等的一门科学。园艺业主要采用以较小规模进行集约栽培具有较高经济价值的果树、蔬菜及观赏植物等作物,其集约、高产、高效,是农业种植业生产中的一个重要组成部分,它对于丰富人类营养和美化、改造人类生存环境有重要意义。 　　20世纪末,教育部针对我国普通高等学校本科专业的发展现状,对原有专业目录进行了较大的修订,将原果树、蔬菜、观赏园艺3个专业合并为园艺专业[1]。调整以后的园艺专业本科教育面临着如何进行课程体系改革以及如何适应社会、市场对园艺专业人才需求等诸多难题。经过多年的探索与实践,应用型本科院校园艺专业现已初步确立了应培养掌握较完整的现代生物科学的知识体系,具有较宽厚的园艺基本知识和基本理论,掌握扎实而熟练的基本技能,能从事果树、蔬菜、观赏园艺、设施园艺及其他相关专业方向的现代园艺科技推广、产业开发、经营管理及教学和科研等业务工作,有较宽广的适应性和一定专业特长的应用型、复合型人才的培养目标,要求该专业学生在学习生物学和园艺学的基本理论和基本知识的同时,必须进行园艺植物科研、生产、管理方面的基本训练,具有园艺植物生产、技术开发和推广、园艺企业经营管理方面的基本能力。由此一来,园艺实践教学的质量和水平就很大程度上决定了应用型园艺本科教育的办学质量和水平,决定了应用型园艺本科教育的生命和效益,而教学实习基地则为这一目标的实现提供了最佳的场所。 　　教学实习基地应以服务于教育、教学为宗旨,其教育、教学功能主要表现在实验、实习(教学实习、生产实习、毕业实习)及育人3个方面[2]。实验、实习教学的突出特点是直观性强,它能把理论知识形象化,抽象概念具体化,深奥理论浅显化,同时实习教学还是加强专业知识教育,增加学生的感性认识,培养学生实践知识、实践能力、综合素质、创新能力的重要综合性训练环节,它可使同学们在干中学、学中干,充分地把课程所学到的有关理论知识同实践紧密地结合起来,以理论指导实践,以实践检验理论,真正地达到既有较高的理论水平,又具有较强的实际操作技能。育人主要是指在实践教学中强化素质教育,培养具有良好的职业道德、职业意识、职业纪律、忠于职守、严以律己、不怕苦累、团结协作、乐于奉献的高素质人才。因为加强实践教学,一是可使同学们逐步树立马克思主义世界观,即通过实践教学,使他们从理论与实践的结合中懂得马克思主义的唯物论和辨证法,真正懂得实践是认识的源泉、是检验真理的唯一标准等基本原理,逐步树立实践的观点和理论联系实际的观点;二是可在劳动实践中培养学生的质量和竞争意识,培养同学们的劳动观及艰苦奋斗、勤俭节约、不畏艰难的坚强意志和优秀品质;三是能培养学生良好的职业道德和工作作风,如在试验过程中,通过捕捉稍纵即逝的瞬间信息,养成细心观察、一丝不苟的严谨的作风和敏锐捕捉异常现象的直觉能力,通过排除试验过程中偶发的、次要的因素,学会