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应用型高校创新创业教育策略研究 　　摘要：国家为促进大学生创新创业出台了一系列激励措施，既有政策层面的、也有操作层面的，对大学生创新创业起到了促进作用。但存在着一些亟待解决的问题，这些问题不解决，创新创业就会流于形式。本文试对高校创新创业教育的现状加以分析，并提出应对策略。 　　关键词：应用型高校；创新创业；持续发展；策略 　　中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2018）02-0037-02 　　自1998年清华大学引入创新创业教育以来，国家各个层面对创新创业工作给予了极大关注，劳动与社会保障部举办SIYB培训，共青团中央举办KAN培训，各高校也纷纷开设创新创业课程，政府、高校的创业园、孵化基地如雨后春笋般涌现。但对高校的创新创业教育进行冷静思考，发现在热热闹闹的表象下，存在着一些亟待解决的问题，这些问题不解决，创新创业教育就会流于形式。 　　一、应用型高校创新创业教育的现状分析 　　（一）定位不明确 　　创新创业教育到底要教会学生什么，把学生培养成什么样的人，教育界一直争论不休。有的主张创新创业教育当然是培养创业者，创建企业，这是“互联网+”、物流网时代的大势所趋；有的主张创新创业教育是素质教育的组成部分，培养学生的好奇精神、求知欲、创新思维、创业知识更为重要。指导思想上的混乱，必然导致课程设置、学科建设上的短视。 　　（二）模式不统一 　　创新创业教育处于众说纷纭的“战国”时期，没有形成统一公认的教育教学模式。一流学校有条件出国考察的，把美国创新创业教育理念和方法抄回来，照葫芦画瓢，至于是否水土不服，能否消化吸收考虑不多，稍具模样，就依靠自己的影响力和权威性，举办各种培训捞金。二流学校模仿一流学校，至于三流学校只能在后面跟着跑。最明显的例子就是有些翻译过来的教材粗制滥造，语句晦涩难懂，比如大学生职业生涯规划教材CASVE循环法，几乎没有教材说得明白，这种现象对创新创业教育极为不利。 　　（三）师资力量不雄厚 　　当前高校创新创业教育的师资队伍的整体水平还有待提高，表现为：（1）我国在专业设置中没有创新创业教育，目前从事创新创业教育的教师基本上是“转行”来的，其知识结构和实践经验都无法与创新创业教育的要求相匹配。（2）很多创新创业教育教师是“自学成才”，只熟悉书本知识，没有企业经营管理、投资决策、开拓市场的经历，教学中只能纸上谈兵。（3）受职称评定、工作流动性大的影响，教师参与创新创业教育工作的积极性不高，教师队伍培养的难度大、队伍不稳定。（4）外聘校友企业家或创业校友等担任创业导师，受到学生普遍欢迎，但多以讲座形式进行，缺乏系统性，不能满足学生对创业知识和创业技能的求知需求。[1] 　　（四）成果不突出 　　高校开设创新创业课已有十几年，第一批接受创新创业教育的大学生应该在40岁左右了，但国内屈指可数的创业家似乎与高校的创新创业教育关系不大。真正的创业家应该是懂政治经济、有文化、有创新性思维、善于发现并捕捉机遇的人，否则就可能陷入投机的泥潭。 　　二、推进高校创新创业教育可持续发展的策略研究 　　（一）优化创新创业教育环境 　　1.完善高校大学生创新创业教育体系。构建新型人才培?B模式，创建新的人才评判指标体系；组建创新创业教育教学机构；制定创新创业人才培养制度；配置与人才培养目标统一的教学内容和课程；将创新创业教育贯穿到人才培养的每一个环节。 　　2.促进创新创业教育与专业教育的有机融合。挖掘专业课程中的创新创业教育元素，有意识引导学生在专业课程学习中运用创新思维来分析和解决问题；组织各专业学生推荐编辑“本土化”的创新创业教学案例，确保创新创业教育在专业教学中进教材、进课堂，实现专业教育为创新创业教育提供“源头”，创新创业教育为专业教育提供“活水”。 　　3.强化创新创业教育实践环节。创新创业归根结底是基于某一领域的社会实践活动，所以创新创业教育必须强化实践环节。一是支持大学生成立创新创业协会，如企业家拜访协会、成功创业者协会、创业爱好者俱乐部等，将志同道合的学生组织在一起，鼓励他们自发开展各类实践活动；二是组织专家讲座，如企业家讲坛、创业校友讲座、风险投资师讲座；三是组织参加创新创业成果展，在观摩中开阔视野，启发思维；四是组织各类创新大赛，现在国家、省、校级各层次大赛很多，通过大赛锻炼学生，增加创新创业兴趣；五是鼓励学生带着项目开展创业调研，或者老师的科研项目吸收部分学生参加；六是到企业挂职锻炼，熟悉企业管理和生产流程等环节；七是结合“大创计划”在导师的指导下，对有创新创业价值的项目创办虚拟公司，模拟成员角色。 　　（二）构建高素质的师资队伍 　　1.组建“三结合”的师资队伍。“三结合”的创新创业师资队伍即基础课教师、专业课教师和企业家。三类教