应用型高校工程材料与热处理课程实验教学改革探讨和实践.docVIP

应用型高校工程材料与热处理课程实验教学改革探讨和实践 　　［摘要］文章对应用型高校工程材料与热处理课程实验教学的现状进行了分析，指出了存在的问题和进行改革的必要性，阐述了课程实验教学新模式的基本内容，对课程新实验教学模式的教学目的、实验设置原则、实验教学方案和保障措施进行了较详细的论述，并总结了实施新实验教学计划后取得的初步成果。 　　［关键词］实验教学改革新实验教学模式互动性实验综合性实验 　　［作者简介］傅乐荣（1955- ），男，浙江衢州人，江汉大学机电与建筑工程学院，讲师，研究方向为金属材料及表面强化；李尧（1957- ），男，湖南湘潭人，江汉大学机电与建筑工程学院院长，教授，研究方向为金属的塑性及合金化；余五新（1969- ），男，湖北仙桃人，江汉大学机电与建筑工程学院，副教授，研究方向为模具数字化设计与制造。（湖北武汉430056） 　　［基金项目］本文系教育部资助项目“特色专业办学理念及特色建设研究”的阶段性成果。（项目编号：09YJA880055） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）09-0161-03 　　 　　一、引言 　　工程材料与热处理课程是应用型高校机械类和近机类各专业必修的技术基础课。根据应用型高校的人才培养方案，本课程从机械工程的应用角度出发，阐明机械工程材料的基本理论，系统介绍材料的成分、组织和性能之间的关系，以及加工工艺对材料组织和性能的影响。课程的教学目的是，使学生在掌握工程材料基本理论和基本知识的基础上，具备根据机械零件的工作条件和性能要求，进行合理的选材与热处理工艺制定的初步能力。实验教学是该课程主要的教学环节之一。近年来，由于各高校专业调整和教学计划的变更，包括本课程在内的教学学时被压缩，其实验教学也受到了很大的影响，因此为了适应新的教学形势，对工程材料与热处理课程实验教学进行改革，建立新实验教学模式，以适应当前新人才培养方案和教学计划，是势在必行的重要研究课题。 　　二、课程实验教学改革的必要性 　　（一）课程实验教学的作用和地位 　　工程材料与热处理课程实践性强，其主要基础理论及一些专业理论都是通过实验并总结实验的规律而建立起来的。实验教学作为重要的课程教学环节之一，对于学生加深理解和掌握课程内容，了解工程材料的成分、组织和性能之间的关系，从而初步学会典型机械零件的选材和热处理工艺制定具有重要的意义；同时，实验教学也是培养应用型高校工科学生工程意识和创新思维的重要手段。对于本课程来说，其突出特点是概念多、内容杂、知识抽象，如果不通过实验教学，学生很难掌握课程的基本知识。例如，对工程材料的组织，只有在光学显微镜，有的甚至必须在电子显微镜下才能观察到其特性，这是在课堂教学中无法实现的。课程中有许多基本结论，也是建立在实验的基础上的。因此，高质量的实验教学是提高课程教学质量的重要途径。 　　（二）实验教学存在的问题 　　1.实验内容少。由于学时不足，只能开设两个实验，且两个实验之间缺少有机联系。对钢经热处理前后的组织变化没有直观的对比，学生对钢的平衡组织和非平衡组织的概念理解不透。热处理实验后，学生没有时间进行金相试样的磨制，影响了对金属材料金相分析方法的掌握和运用。 　　2.学生在实验中缺乏自主性。在整个实验教学中，学生始终处于被动状态，基本上是教师讲，学生照着做。这种教学方法，学生的实验能力和动手能力都得不到提高，影响实验教学的效果。 　　3.学生对实验教学兴趣不高。由于前述原因，使大部分学生对本课程实验缺乏足够的兴趣，主要表现在实验课前不预习，不看实验指导书；实验中操作不认真，能不动手就不动手；实验报告不规范等。 　　此外，笔者对本课程实验教学作过一次调查，参加调查的学生分别来自机械制造专业、材料成形及控制工程专业和汽车服务工程专业，共收回调查表152份，其主要调查内容及结果如表1所示。 　　从调查结果可看出，学生对该课程实验教学不满意度很高，说明实验教学已到了必须改革的时候。这就促使我们从2008年开始，对工程材料与热处理实验教学计划、教学方法和教学模式进行了根本性的改革，摒弃传统的实验教学计划，建立新的实验教学模式。 　　三、课程实验教学改革的基本思路 　　（一）新实验教学模式的目的 　　在不增加课程教学学时的前提下，丰富实验内容；发挥学生在实验教学中的自主性、能动性和创新性，变被动为主动；提高学生的实验设计能力、实验动手能力和实验结果分析能力；使实验教学成为课堂理论教学的重要补充，为学生学好工程材料与热处理课程奠定基础；培养学生掌握或了解金属材料金相分析的基本方法、实验方案的制订能力及对相关实验仪器的试用和保养常识。 　　（二）新实验教学模式的设置原则 　　新实验教学模式设置的