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应用型高校教师教学评价几点思考 　　摘 要 教师教学评价是高校教学管理与质量监控的重要内容。应用型高校的人才培养以学生能力为根本，以实践应用为导向，从而形成“教―学―做”一体化培养模式。教师教学评价也应体现应用型和实践性特征，这就需要从教学评价的组织机构、评价指标、评价主体、评价结果处理方面对教学评价进行重构。 　　关键词 应用型高校 教学评价 思考 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.012 　　Reflections on the Teaching Evaluation of Applied College Teachers 　　FANG Mingying 　　（Dehong Teachers’ College， Manshi， Yunnan 678400） 　　Abstract Teachers teaching evaluation is the important content of teaching management and quality monitoring in universities. The training of talents in applied universities is based on students ability and guided by practical application， so as to form an integrated training model of teaching， learning and doing. The teaching evaluation of teachers should also reflect the application and practice characteristics， which requires the reconstruction of the teaching evaluation from the aspects of the organization， the evaluation index， the evaluation entity and the evaluation results. 　　Keywords applied college； teaching evaluation； thinking 　　培?B人才是高等教育最原始、基本的职能，提高教学质量是高等教育发展的核心任务。教学质量的提升，既有赖于高校的教育教学管理，也离不开高素质的教师队伍。教学评价作为高校教学质量监督与保障体系的重要内容，是加强日常教学质量管理的基本手段，也是促进教师专业发展的基本途径。近几年来，在国家相关政策的引导下，一些地方普通高校纷纷向应用型转变。应用型高校首先还是“高校”，只不过以应用型为特征，是在“大学教育+技术教育”这样氛围下培养应用型人才，[1]其核心教学环节的落脚点在于实践教学。应用型高校在人才培养模式上采取产教融合、校企合作的方式，引入行业、企业参与高校的专业建设、人才培养以及绩效评价，通过校内外实验实习实训基地建设为社会经济发展培养应用型人才。对应用型高校来说，教学评价该怎么评是一个值得思考的问题。笔者认为，既然应用型高校的人才培养是以学生能力为根本，以实践应用为导向，从专业设置到人才培养方案的制定，都是以对地方行业、企业人才需求的深入调研为基础，相应地，教学评价也应回溯到行业、企业，积极邀请相关组织和行业、企业专家参与学校的教学评价。 　　1 当前高校教学评价中存在的主要问题 　　高校教育教学管理越来越重视教学评价，但随着人们对教学评价认识的不断深入，发现高校当前的教学评价体系存在一系列问题：评价观念上重科研轻教学；评价目的重管理轻促进；评价方法重量化轻质化；评价内容窄化；评价标准统一化；评价主体单一化；评价结果运用不当等；[2] [3]评价指标体系陈旧，针对教学环节与教学办法的问题数十年无变化，没有灵活地反映当前教学发展趋势及实际，并没有融合教学发展的先进理论，[4]有的学校教学评价指标太抽象化、理论化，脱离学生实际；评价主体对评价活动的必要性与重要性认识不足，为完成任务而评价。这些问题的存在使得教学评价在很大程度上背离了其本真内涵，制约了教学评价促进教师专业发展。 　　2 应用型高校教师教学评价的特点 　　基于应用型高校人才培养以学生的能力培养为根本、以实践应用为导向的特点，其教学评价除了遵循普遍的教学评价特点外，还呈现出以下特点： 　　2.1 教师“教”的评价与学生“做”的评价的统一 　　传统教学评价力图从教师“教”的角度来对教学的各方面进行审视，通过对教师的课堂教学态度、内容、手段、方法等