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应用型高校本科教育改革思考 　　摘要：突破传统学科本位，改革本科教育是应用型高校回应经济发展方式转变的必然选择。创新创业教育与专业教育相结合是应用型高校本科教育改革的切入点。创新创业教育作为一种理念，以“育人为本”，以培养学生的学习能力、生存能力和发展能力为内涵，是专业教育的引领，又以专业教育为深层根基。抓住创新创业教育与专业教育相结合这一关键，推进本科教育改革，摆脱传统学科本位的路径依赖，对于应用型高校来说，并非易事。事因人变，首要的难点是教育者及教育管理者教育理念的变革。 　　关键词：应用型高校；本科教育改革；创新创业教育；专业教育；育人为本 　　中图分类号：G649.21　文献标识码：A　文章编号：1672-4038(2011)09-0043-04 　　 　　作为“十二五”期间重大战略选择，我国经济发展方式转变势在必行。在这一背景下，基本定位一般是服务于地区和行业经济社会发展需要的应用型高校，在人才培养目标、课程建设等方面面临着诸多必须解决的新问题。经济发展方式转变的内涵是经济的发展从以往主要依靠增加资源和能源投入转向主要依靠科技进步、劳动者素质提高和管理创新，从以往的以物为本转向以人为本，其核心是“内生增长，创新驱动”。创新的本质因素是人的教育问题。因此，经济发展方式的转变。呼唤着应用型高校变革传统学科本位的本科教育走出路径依赖，在化解本科层次的同质化竞争压力的同时，承担起自己为社会经济发展培养适格人才的责任。这是一场深刻的教育改革，其实质是素质教育，一个关键的节点就是创新创业教育与专业教育的结合。如何从这一关键节点人手，借以推动本科教育的改革，改变时下高校人才培养存在着的诸多与经济发展方式转变不相适应的地方，使教育改革发展与经济发展方式的转变互为依托，相互支撑，是高教工作者面临的新课题，需要认真研究探讨。 　　 　　一、传统学科本位的本科教育与经济发展方式转变的要求不相适应 　　 　　经济发展方式转变的内涵，即科技进步、劳动者素质提高、管理创新，这相互联系的三者都直接指向教育，尤其是高等教育质量。应用型高校作为我国高等教育大众化的主要承担者，应用型本科教育的“产品”是经济社会构架中的中坚，毕业生的良好素质是经济发展方式转变的基础性支撑。可以说，我国经济发展方式能否顺利转变，在很大程度上取决于我国的高等教育能否培养出优秀人才，尤其是面向行业与区域经济的应用型高校能否向社会提供高素质的劳动者。世界各国的发展实践佐证了教育发展往往是促使经济发展方式转变的重要推动力。美国在上世纪50年代率先实现了由粗放型向集约型经济增长方式的转变，而教育发展在促进这种转变中功不可没。日本在二战以后利用本国廉价劳动力的过剩供给，迅速走上了经济起飞的道路，并在上世纪70年代中期实现了从粗放型增长方式向集约型增长方式转变。其间，日本取得了突破性发展的教育很给力，为日本经济发展方式的转变提供了坚实的基础。 　　从目前来看，由于长期受传统高校精英教育的影响，大多数应用型高校因沿袭以往传统学科本位导致教育供给与社会经济发展方式转变对劳动者素质的需求并不适应。这种不适应不仅体现为学生的知识结构单一、技能较低，还体现为发散性思维不够、思考力不够，创新意识薄弱，主动性缺乏，高校对学生的教育过于强调知识的系统性以及如何适应职业规则或岗位要求，而忽视知识向能力的转化、知识的关联交融以及缺少创造性工作的特质。目前社会上存在的“高教育低就业”。甚至是大学生与农民工抢“饭碗”的现象便是这种不适应的反应。人力资源质量较低，人才知识多、技能少，理解能力强，质疑、创新特质弱，这已成为制约我国转变经济发展方式的一块短板。我国经济结构转型，不仅要考虑到技术上的方方面面，更需要在人力资源层面深入思考。科技进步、劳动者素质提高、管理创新三者相互联系、互为因果，我国的自主创新能力薄弱是由于缺乏核心技术，劳动者素质偏低；劳动者素质的提高能够促进技术的更新换代、管理创新，而技术和管理的进步又反过来要求劳动者更新知识，转变观念。这三者的提高归根到底决定于教育质量，尤其是针对应用型人才培养的本科教育质量。近年来相关数据显示及笔者对辽宁省应用型高校在校生的调查结果都表明，作为对经济发展方式转变的回应，应用型高校的本科教育必须变革。 　　我国就业市场需求的有关数据显示，企业是用人需求的主体，96.8％的用人需求集中在企业，机关、事业单位等的用人需求仅占3.2％。然而，《中国青年报》刊载的一项对天津14所高校的调查表明，“进编制”成为本届毕业生首选的职业规划，54.07％的人选择报考公务员、考虑进事业单位，58.66％的受访学生把“工作稳定程度”作为就业时首先考虑的因素，甚至超过了“薪酬”。笔者对辽宁省六所应用型高校1152名学生进行了调查，发现对创新创业教育十分了解的学生