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应用型高校翻转课堂任务驱动教学模式课堂教学改革思考 　　摘要：翻转课堂和任务驱动教学因其较强的实用价值已成为应用型高校课堂教学改革的热点。本文首先阐述了本校应用型高校工商管理专业课堂的教学现状，其次概述了翻转课堂和任务驱动教学模式的教育理念，再次以《ERP供应链管理系统》课程为例探讨了“翻转课堂+任务驱动”教学模式课堂教学改革的设计与实施，最后总结了“翻转课堂+任务驱动”教学实施中需要注意的问题。 　　关键词：翻转课堂；教学改革；任务驱动教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）08-0146-02 　　一、本校应用型高校工商管理专业课堂教学现状 　　应用型高校工商管理专业必须以突出应用型人才培养的办学定位为出发点，以满足区域经济建设与发展高素质应用型人才为培养目标，以工商管理专业核心能力培养为主线，创新教学新模式，强化课堂教学改革。目前本校课堂教学现状如下：（1）部分课程的教学仍采用传统模式：教师为主，学生为辅。多采用多媒体和板书相结合方式，利用课堂时间进行知识传授与讲解，学生的积极主动性一般，教学效果不很理想。虽在期末考试取得了不错的成绩，一段时期后，对所学知识有所淡化，甚至忘记，不利于综合能力的提升和就业需求。（2）一部分教师积极大胆进行课堂教?W改革，并取得了好的效果。以应用型人才培养需求和能力培养为核心，在课堂教学中转变观念，以学生为主、教师为辅，对教学方法和手段进行改革，引入案例教学、任务驱动教学、启发式教学等方法，调动了学生的积极和主观能动性。与传统教学相比，学生由被动学习变成了自主学习、合作学习，强化了学生的能力培养。（3）通过学情分析发现，对于本校学生而言，数理基础较薄弱，主观上不愿意学习枯燥的理论知识，但动手能力较强，喜欢接受新事物，对案例教学、任务驱动教学、翻转课堂等教学方法接受能力强，愿意配合教师完成教学活动和任务，积极性高，课改效果好。 　　二、翻转课堂和任务驱动教学模式的教育理念 　　1.翻转课堂的学习过程有两个重要环节：知识传授和内化。传统教学是教师先在课堂上传授，学生课后通过作业、复习等进行消化吸收。翻转课堂核心理念是利用先进的信息技术，对传统教学流程、知识传授和内化的学习过程进行翻转，教师课前对整体教学内容和环节进行再设计，利用现代的信息技术，课前上传与授课内容有关的文案资料和教学微视频，学生在课前通过观看教学文案资料等开放网络资源和微视频自主完成知识体系的建构。教师在课堂上组织学生通过小组案例讨论、作业、教师答疑、任务操作等教学方式完成知识内化。翻转课堂突出的特点。（1）明确了学生为主、教师为辅的角色定位。（2）强调了移动学习和深度学习，学生利用移动终端随时随地地学习，进而完成知识体系构建和知识内化。 　　2.任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上，教师必须对所讲知识点进行整合重构，分解成若干可执行的学习任务，学生通过自主学习、探究学习、合作学习等方式完成布置任务的教学模式，其显著特点是理实一体，实现了学生自主或小组合作共同利用专业知识完成学习任务，重在培养学生分析和解决问题的能力、理论知识综合运用的能力及团队合作能力，具有较强的实践价值。 　　三、“翻转课堂+任务驱动”教学模式课堂教学改革的设计与实施 　　《ERP供应链管理系统》是工商管理专业开设的一门实践性极强的专业课程，在理论知识讲授的基础上，重在强调学生供应链管理业务技能和综合素质的培养与提高，采用“理论+实践”相结合的教学模式。教学过程中主要采用任务驱动教学法，教师根据教学大纲的要求对内容整合重构，设计合理的教学任务，模拟仿真环境下学生独立操作用友ERPU8软件完成任务，通过独立学习、小组合作、教师辅导，调动了学生学习的积极性。在《ERP供应链管理系统》课堂教学改革过程中，把翻转课堂的教育理念与任务驱动法相融合，力求最佳的效果，从教学组织过程，即课前、课中、课后三个教学环节进行设计与实施，具体内容如下。 　　（一）课前教学环节 　　1.深入研究教学大纲，明确学生应该掌握的知识点和技能点，确定本单元的教学目标。需要对学生进行学情分析，掌握学习特点，以及对理论知识点的理解程度、学习方法等信息，选择合适的单元教学内容，开展教学。 　　2.教师在分析研究的基础上，制作课件、教案，设置学习情景和任务、教学微视频等。教师可以自己录制视频文件，也可以采用用友公司录制好的ERP软件操作视频文件或其他网络资源。在《ERP供应链管理系统》教学中，采用企业仿真的业务数据，运用用友ERPU8企业仿真系统进行系统操作，使学生系统掌握企业业务流程。以供应链管理业务流程为中心、以ERP软件操作为主线录制，一个微视频即是记录一笔业务操作的全过程，如采购业务（采购订单―采购到货单―