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应用型高校转型中青年教师焦虑感 　　[提要] 面对高校应用型转型，青年教师因为自身实践教学经验不足，不能在应用型转型背景下正确评价自己而产生焦虑感。作为青年教师，应在应用型转型环境下重新定位教师自身的角色，同时深入到企业一线学习实践教学经验，并且以动态的双师型标准来要求自己，尽快适应高校应用型转型的新环境。 　　关键词：青年教师；应用型转型；焦虑感 　　基金项目：2017年河北省社会科学发展研究课题民生调研专项：“应用型大学视域下提升青年教师职业素养研究”（编号：201701931）一般课题 　　中图分类号：F24 文献标识码：A 　　收录日期：2017年7月13日 　　所谓应用型本科高校，重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。 　　为适应应用型转型的新形势，各应用型高校在积极进行相应的调整和改革，不仅对学科方向、专业结构、课程体系重新规划，更加注重教学内容、教学环节、教学方法和手段等方面的调整。而作为“传道、授业、解惑”的教师尤其是青年教师为适应新的形势也要重新规划自己的职业生涯，在规划自己的职业生涯过程中，对青年教师来说既是机遇，也是挑战。如何在新形势下抓住机遇迎接挑战，在这一过程中出现的一系列问题，令广大青年教师焦虑不安，这种焦虑通常表现在以下几个方面：一是在新形势下如何把握住机遇，争取取得职业生涯的更大进步，实现个人的迅速成长；二是如何跨越到应用型高校对教师需求的鸿沟，完成从知识型传授到注重学生实践能力的培养；三是如何提升个人的职业素养，适应新形势对青年教师的需求。这些焦虑感是青年教师前进的动力，但是同时也是个别青年教师发展中的障碍，如何将障碍化为前进的动力，激励青年教师尽快适应应用型高校对教师发展的需求，是急需解决的课题之一。 　　一、青年教师产生焦虑感的原因探析 　　应用型高校转型，对青年教师来说，正是一展才能的绝佳时机，但是在对青年教师的走访中，大部分青年教师表现出焦虑感，这种焦虑感源于新的机遇来临的兴奋，又有在机遇面前的迷茫、困惑和不知所措。剖析焦虑感产生的原因如下： 　　（一）青年教师在教学能力方面的欠缺。目前，地方本科高校的教师基本上都是传统高校培养出来的，其个体发展思路是以追求学术为主干线，他们校园学习经历相对丰富，行业企业和社会实践经历严重缺乏。应用型高校为社会输送的是应用型人才，要求毕业生必须具备一定的实践能力。因此，在校期间必须注重实践教学能力的培养，而学生实践能力的提升，要有相应的理论知识作为支撑，但是在应用型高校中大学生的理论知识的构建不同于科研办学定位的本科高校。应用型高校教学质量的提升，其中重要的一个环节就是提升青年教师的教学能力，而青年教师要想提升教学能力，适应新的形势的发展，不仅要提升理论教学能力，尤其要提升实践教学能力。这就需要教师将课本原有的理论知识体系进行重新构建，而如何重新整合教材理论知识才能满足应用型高校学生的理论基础，对教师来说是首当其冲面临的问题。 　　如何提升学生的实践能力，是青年教师在教学过程中必须解决的问题之一，青年教师此时自身也会非常困惑，即目前应用型高校的青年教师上学时接受的是传统知识体系的教育，自己在校期间学到的原有知识体系是否还有用？如何重新构建应用型高校背景下的知识体系？ 　　在新形势下如何重新构建的知识体系，适应应用型高校转型的需求，对于青年教师来说是前所未有的难题，原有的知识体系更侧重的是理论知识的建构，如何跨越原有知识体系与教学中需要重新整合的知识体系的鸿沟，这一问题一直困扰青年教师。作为青年教师如何在构建理论知识体系的基础上，更侧重自身实践教学能力的提升，即如何在教会学生理论知识的基础上，提升学生的实践能力，这是青年教师在应用型转型中接受的一大挑战，也是青年教师自身发展中遇到的瓶颈问题。如何跨越这一瓶颈，没有现成的经验可循，更没有经验丰富的老教师的指导。 　　在教学中，各个教学环节如何衔接，如何调整故有的教学方法和教学手段，以达到培养应用型人才的目的，这些问题也是让青年教师产生焦虑的原因之一。而且目前就应用型高校来说，对教师缺乏这方面的培训，单纯强调结果，而忽视对教师培训的过程，因此教师在面对新的挑战时既表现出了强烈的上进心，又伴随着在挑战面前不知所措的焦虑感。 　　（二）青年教师自身定位的偏差。在应用型高校转型中，应用型高校视域下青年教师如何重新定位自己，这也