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应用型高校教学质量监控与保障体系构建与完善 　　摘 要：教学质量是学校生存发展的生命线。在当前高等教育进入大众化的背景下，应用型本科高校其应用技术型人才培养质量是否能适应区域经济和社会发展的需要，同样备受关注，构建一个规范、科学、高效、实用的教学质量监控与保障体系，以达到提高人才培养质量的目的，对于转型发展中应用型高校是一项必须加快推进的任务。 　　关键词：大众化教育；民办本科高校；教学质量与监控体系 　　作者简介：周文辉（1971-），女，江西服装学院质量监测与评估中心主任、副教授，服装设计师协会技术工作委员会委员，研究方向为服装教育教学与教学管理，服装结构设计与服饰文化；燕平（1951-），女，江西服装学院中华服饰文化研究中心主任，教授，硕导，研究方向为高等职业教育，服装设计与服饰文化。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）19-0045-05 　　教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。建立规范、科学高效、实用的教学质量监控与保障体系，是学校增强自我约束和发展能力、营造良好的育人环境、维护学校办学声誉的基本保障。近年来，应用型本科高校的发展始终处于高等教育发展的“中间地带”，由于其办学经费来源相对单一，在办学基本条件、应用型人才培养、教学师资力量、实践教学、校外实习基地建设、专业课程体系建设、教学环节、教学内容、教学方法和教学手段、服务经济与社会发展需要的能力、教学评价机制等诸多方面都存在先天不足。在人才培养的规模、能力与结构方面与产业转型升级的现实需要还存在着较大差距[1]。随着应用型本科高等教育教学的不断改革与深入，其人才培养的质量引起了社会各界尤其是高等教育管理者的高度关注，其高校内部的质量监控与保障体系的建设虽已初见成效，但存在的问题同样有目共睹，显而易见。尤其是地方应用型本科高校的内部质量监控与保障体系的建设还处于初级阶段，如何监控和保障应用型本科高校的人才培养质量已成为相关研究领域关注的热点。 　　一、应用型本科高校教学质量监控与保障体系建设存在的问题 　　一是管理者没有真正树立质量强校的理念。并未真正意识到把好人才培养的质量关是高校未来生存与发展的生命线。落实质量管理，以服务、激励为重要手段的管理理念在现实版的教学质量监控的过程中并未得到体现； 　　二是各职能管理部门间职责不清。并未真正实现院校教学质量的“一把手”工程。校教学主管部门、院系各职能部门往往界定不清职责范围，而导致“剪不清，理还乱”的局面，或造成“管理的真空”状态，环环相扣的责任链条并未形成。 　　三是质量监控与保障体系的设计不规范不标准。体系文件的编排存在片面性，通常更改的是形式而不是实质，教学质量的管理中理性、弹性的指标偏少，教学质量问题的诊断往往也是流于形式。 　　四是教学质量监控和质量保障的手段和方法不够科学、先进。在监控与保障的过程中，约束手段往往多于激励手段。对教学环节的质量监控偏重，而对教学计划与社会的需求比较忽略。 　　五是教学质量监控与保障体系不健全、层次不深入、重形式、轻落实，重日常监控、轻专项评估，重内部评估、轻外部评估。 　　六是评价组织涉及面不宽，评价机制的多元化并未完善，往往只偏重领导、专家、教师和学生的评价，而忽视社会、行业、企业等第三方的评价。偏重教学过程的检查，使得信息的反馈显得有些滞后。 　　七是教学质量监控与保障体系运行不畅，从信息的收集到整理分析到评估诊断到信息反馈再到调整整改，整个运行系统是闭合的，形成回路。哪一个环节出现纰漏都会导致整个运行系统的运行不畅。其主要表现在：时效性差、反馈不到位、整改不及时、纠偏不力。使得教学质量监控走形式走过场，同时也会极大地挫伤参与者的积极性。 　　基于以上诸多因素，地方应用型本科高校的质量监控与保障体系建设只有不断建立与完善，才能对人才培养目标的确定、教学环节质量标准的建立、教学质量监控、教学质量评估、信息反馈等起到有力的促进与保障的作用。 　　二、??用型本科高校教学质量监控与保障体系架构 　　学校教学质量监控与保障体系建设坚持教学质量是学校的生命线，学校以教师为本、教学以学生为本的指导思想，以提高教育教学质量，不断深化教学改革，全面推进教育创新，构建科学、有效的教学质量监控与保障体系，教学质量监控与保障体系是对学校教学过程和教学管理过程实行全面系统地监控，并以此为核心建立起来的规范、科学的组织运行机制。学校教学质量监控与保障体系由教学指挥与管理、质量监测与评估、信息收集与反馈、质量控制与保障等四个子系统构成。 　　（一）教学指挥与管理系统 　　学校一般实行校、院两级管理，校长治校、教授治教。在校务会和校长的领导下，由学校学术委员会、技术委员会和教学工作委员会行使决策指导；