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应用新技术促进远程语言学习互动与交流 　　【摘 要】 　　本文阐述了应用过去二十年所出现的数字技术提高远程语言教育质量的可能性和挑战。文章首先简要分析从函授教学模式转变为更具真实意义的双向交流、学习者互动与交流不可或缺的教学模式所出现的变化，并概述不同在线环境及其功能和它们在语言学习领域的潜在用途。文章重点讨论新技术在以下三个方面的潜能：消除学习者之间的时空距离，为不同学习者群体提供不同形式的互动，提供语言使用环境和语言形式与意义并重的练习机会（这一点对语言学习者而言很有针对性）。然而，使用在线技术也带来某些方面的挑战，本文分析了影响在线学习的认知因素和社会情感因素、新技术对交互和所使用的话语的影响，以及教师在在线和远程教学环境下所面临的问题。文章最后指出我们必须重新思考教学法的问题，并介绍能应对某些挑战、帮助实现在线学习潜能的三种理论：学习者与环境的界面、在线教学技能和多元读写素养教学法。 　　【关键词】远程教育；在线环境；技术；语言教与学；交互；以计算机为媒介的交流；潜在用途 　　 　　【中图分类号】G420【文献标识码】B【文章编号】 1009―458ｘ（2014）05―0011―09 　　 导读：英国开放大学的远程外语课程深受学生欢迎，研究成果更是频频见诸各主要学术期刊，其中不乏理论和实践的创新之举，广受国际同行好评。我们特邀该校教育与语言学院主管科研和教学学术的副院长瑞姬妮?汉佩尔（Regine Hampel）博士为本刊撰写这篇专稿，以飨读者。汉佩尔博士有丰富的远程外语教学和研究经验，著述甚丰，很多研究成果被广为引用。她的研究主要集中在与新数字媒体在（远程）外语教与学中的应用有关的理论和教学实践问题，包括新技术的潜在用途、活动设计、学习者交互与协作、在线读写素养和教师培训等。尤其值得一提的是她在在线学习任务设计（比如Hampel, R. [2006]. Rethinking task design for the digital age: A framework for language teaching and learning in a synchronous online environment. ReCALL, 18[1], 105-121.）和在线教学技能（比如Hampel, R., Stickler, U. [2005]. New skills for new classrooms: Training tutors to teach languages online. Computer Assisted Language Learning, 18[4], 311-326.）方面的研究成果，在学界产生重要影响。 　　 这篇文章在简要介绍远程外语教学发展史的基础上，重点阐述各种在线环境以及它们在语言学习的互动和交流上的潜在用途，并从五个方面（认知因素、社会情感因素、社会互动、在线话语和在线教学）讨论新技术给远程外语教学（包括学习者和教师）带来的挑战。针对这些挑战，文章最后还介绍三种理论成果：学习者与环境的界面、在线教学技能和多元读写素养教学法。总体看，这是一篇概述性的文章，有助于读者全面了解远程外语教与学的新实践和新理论成果，对于我们自己的教学实践创新和理论研究也有诸多有益启示。 　　 虽然技术（尤其是新的数字技术）能有效促进远程外语学习，提高教学质量，但是，“教学法主导着技术的应用”――英国开放大学的经验值得我们学习和借鉴。换言之，一定要摆正技术在教育中的地位，否则就很可能掉进“技术决定论”的泥潭。不同的技术在远程外语学习上有不同的潜在用途，任何技术都不可能是“万能”的，只有根据具体教学目的选用恰当的技术，技术才能真正发挥提高教学质量的潜能。要求不同学科、不同课程、不同教学目标共用一个平台，生生交互和师生交互都通过BBS论坛进行――希望这种情况不再出现。 　　机会与挑战并存，这是颠扑不破的真理。我们不能只看到技术的潜能，忽视技术的挑战。此外，我们还必须认识到技术的挑战并不是局限于技术本身（比如是否便于使用、软硬件的要求是否太高），而是还涉及技术应用对相关方面所产生的影响（比如本文所讨论的技术对认知因素、社会情感因素、社会互动、在线话语和在线教学的影响）。一句话，要避免尼尔?赛尔温所说的“技术浪漫主义（the ‘techno-romantic’ manner）”，有目的地追求悲观主义能使我们更清楚技术的挑战（Selwyn, N. [2011]. Editorial: In praise of pessimism―the need for negativity in educational technology. British Journal of Educational Technol