中职生职业生涯规划教育现状和策略探究——基于连云港市职教中心个案探究-the current situation and strategies of vocational school students career planning education —— based on the case study of lianyungang vocational education center.docxVIP

PAGE PAGE 10 中职生职业生涯规划教育现状与策略探究 前 言 前 言 新世纪以来，我国党和政府高度重视中等职业教育工作的开展，每年均召开全国 性的职业教育工作会议和座谈会。近几年，专门针对中等职业教育出台了一系列的文 件：《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》国发[ 2002] 16 号，《国务 院关于大力发展职业教育的决定》国发[ 2005] 35 号等等，其主要内容都是强调在我 国大力发展中等职业教育的重要意义和发挥的重要作用。 中等职业学校的功能、地位与作用决定了其是开展中职生职业生涯规划教育的主 阵地。目前，在我国中等职业学校开展的职业生涯规划教育基本上都处于附属于就业 指导或者德育课程的教学中，虽然一直以来确实为学生择业提供了较多的帮助，但其 中存在诸多的问题，已经严重制约了其教育效果的充分发挥，势必影响学生全面发展。 从 2006 年开始，国家每年以数百万速度扩招中等职业学校学生。中等职业学校 的学生，是国家经济建设与发展的储备力量。要使中等职业学校的学生成为不负全社 会期望的“全面建设小康社会”的“高素质劳动者”，就必须加强针对中职生开展的 职业生涯规划教育。通过科学的引导学生，让中职生学会合理的规划个人的职业生涯， 并积极主动地为自己的职业生涯发展打好基础，为迎接未来的挑战做好准备。这也是 中等职业教育的核心任务之一。 1 导论 中职生职业生涯规划教育现状与策略探究 1 导论 1.1 问题的提出与研究的实际意义 问题的提出 通过文献研究与比较发现，世界上相当一部分的经济发达国家，譬如：美国、俄 罗斯、德国、日本、加拿大、英国等国，专门针对全体学生的职业生涯规划教育与职 业指导工作均起步较早。各国在职业生涯规划教育方面已经积累了相当丰富的经验， 职业生涯规划教育体系均已较为完整，具有以下六个显著特点：早期性、个性化、专 业性、连续性、终身性和实用性。 审视我国现有的教育体系，中等职业学校的学生职业生涯规划教育并没有得到社 会各方的充分重视，尚未形成适合中国教育体系的职业生涯指导理论，缺乏相应的制 度建设，还没有建立起一套行之有效的职业生涯规划教育体系。 因此，借鉴国外先进的职业生涯规划教育理论和已经取得的宝贵经验，针对我国 中等职业学校的实际情况，全面提升中等职业学校的职业生涯规划教育的理论层次和 实践水平。让广大中职学生建立正确的择业观念，科学建立适合自身特点的职业生涯 规划，将个人所学专业知识结合自身发展需要，从而最终实现人生梦想。这也正是中 等职业教育的本质任务！ 选题的原因 笔者选择本研究出于以下两点考虑： 1、笔者在长期的教育教学工作中产生的疑问。目前，在我国的中等职业学校的 教育实践当中，关于中职生的职业生涯规划教育普遍务虚，亟待科学的职业生涯规划 理论的指导。因此，笔者认为本选题具有十分重要的理论指导价值和实践意义。 2、笔者作为所在学校学生处分管德育工作的副主任一直在关注职业生涯规划教 育的问题。笔者每年均要组织学生参加省市、全国各级的职业生涯规划设计比赛，在 工作中积累了大量的感性认识。 因此从 2008 年伊始，攻读教育硕士学位期间特别关注此类问题：利用苏大 VPN 中职生职业生涯规划教育现状与策略探究 1 导论 网关查阅了大量的关于职业生涯规划的文献资料；对国内外的研究成果进行比较和梳 理。最终，将学位论文题目拟为“中职生职业生涯规划教育现状与策略探究”，以期通 过分析当前我国中等职业学校职业生涯规划教育中存在的突出问题，借鉴发达国家在 开展职业生涯规划教育过程中积累的前瞻性理论和实践经验，探索出适合我国中等职 业学校实际情况的实施职业生涯规划教育的有效策略。 1.1.3 研究的实际意义 1、有助于中职生适应社会的实际需求。 古人云：“凡事预则立，不预则废。”世间有相当一部分的人终其一生去追求个 人价值的实现和事业上的巨大成功，但并非每人都能够达到目标。成功与否的关键在 于你能不能及时规划好自己的人生。今天你站在哪里？下一步你将迈向哪里？所以， 我们认为职业生涯规划教育并不是就业前的“临时抱佛脚”，应该是贯穿于中等职业 学校三年学习生活始终的系统性工作，需要尽早从事，以便学生能够及早根据自身情 况调整专业知识和实践知识的学习计划，适应未来的社会需要。 2、有助于中职生树立科学的择业观。 当前，中等职业学校学生的择业意识普遍增强，但存在对自身认识不足、对社会 及职业了解有较大的局限性。具体表现在：择业时一半以的学生很迷惘甚至恐慌，因 为“不知道自己适合做什么”。从学生进入中职学校就要开始职业生涯规划指导，引 发学生对职业与未来的思考：“中职毕业后我能干什么？”；“用人单位需要什么样 的人才”；“怎样才有就业优势？”。引导学生思考这些问题的过程就是学生关注