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巧用思维导图,提高高中数学复习课堂效率实践及思考 　　【摘要】思维导图是一种有利于学习者提高学习效率的学习工具，有利于学习者构建知识体系与网络的思维显性化的载体，通过知识高度浓缩和结构化的思维导图，可以帮助学生把人脑中隐形知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达，可以有效地提高学生的学习效率提高学生的学习能力。本文从介绍思维导图出发，讨论思维导图的理论依据，分析思维导图支持学习的优势，结合笔者的教学实践阐述思维导图的应用策略，并对思维导图在教学中的应用作一些思考。 　　【关键词】思维导图数学教学 实践应用 　　 　　曾经在和一位高三学生讨论高三复习时，我提到作为高三学生，应该已经能够主动思考、自主复习了，结果他跟我说：“我们都是老师发练习，我们做。不然叫我怎么复习啊？”确实，我们现在的学生，很多都养成了“老师讲，自己听”“跟着老师走”的不良习惯。但是在新课程的背景下，越来越倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。如何在平时的教学中，激发学生自主学习的意识，培养自主学习的能力，就成了我们现在新教材教学中所必须思考并加以实践的问题。 　　数学学有其自己的特征，即：数学概念学习与数学思维方法。特别对于高中数学，数学思维方法显得更为重要，因为数学思维往往综合了很多的思维方式，并要结合数学概念对实际问题作综合分析，确定好思维方向再去解决实际问题，这就使得学生感到数学的难学。怎样培养正确的数学思维，这也将是学好的数学的关键所在。基于数学学的特点，我在教学过程中尝试了帮助学生学习应用思维导图。 　　数学新课程学习内容多，时间紧，教师教学任务重。而又倡导自主学习，探究学习。如何处理这两者的关系，使教与学更具实效性呢？思维导图作为一种有效思维工具，可作为一种有效的教学模式，能促进建构性学习和学科知识整合，能够改变学生的认知方式，提高学习效果，是培养学生创造性思维能力及解题能力的有效途径。 　　一、思维导图简介 　　“思维导图”（Mind Mapping）是英国学者东尼?博赞（Tony Buzan）在研究大脑的力量和潜能过程中发现的用图画、代号和连线来表达人的思维过程的一种思维工具，下图就是一个关于“集合”的简单的“思维导图”。 　　 　　思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，思维导图因此具有人类思维的强大功能。 　　二、思维导图的理论基础 　　现代脑科学认为人的学习、记忆和思维是通过人的大脑一个并行分布、多层结构、广泛联系的神经网络系统来进行的，人类大脑的自然思考方式是放射性思考，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法：包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的挂勾，这些挂勾连结可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库，另外人的大脑是由两部分组成的，左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。 　　思维导图是大脑内部所建构的知识网络结构的外显图示，是人的认知结构的外观，它把知识高度浓缩，将各种概念及其关系以直观形象的方式进行表达和思考，以类似于人脑对知识储存的结构形式排列，使用“思维导图”学习知识，人们不再被动地去设法记下老师的每句话，而是积极地对关键词进行加工、分析和整理，借助思维导图的图形、代号和连线就能比较好地批量掌握数学基本概念以及各概念间的区别和联系，就能让学生对数学知识的记忆和理解达到事半功倍的效果，同时藉由颜色、图像、符码的使用激发学生使用左右脑的功能，不但可以协助学生记忆、增进学生的创造力，也让思维导图更轻松有趣。 　　三、思维导图在高中数学教学中的实践应用 　　高中数学知识点多、杂、细，知识点之间的联系非常密切，学生在学习过程中对每个知识点进行机械记忆难度大，工作量也大，运用思维导图构建知识网络与体系，可以提高学生记忆的效率，可以帮助学生真正在理解中记忆，在记忆中理解，促进学生自主构建知识体系，真正在课堂中实践了新课程理念。下面笔者结合自己的教学实践阐述思维导图在数学教学中的应用策略。 　　（一）运用“思维导图”有效创建学习共同体，促进合作与对话 　　思维导图使学生的思维得以可视化，能更好的促进人与人直接的交流，促进合作学习，思维导图应用于教学，有效改变了单一呈现为主的格局，实行以交