2018年七年级语文下册 第三单元 10 老王教案 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 7 10 老王 教学准备 教学目标 【知识与能力】 深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。 【过程与方法】 学习自主、合作、探究的学习方式。 【情感、态度及价值观】 1.学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 2.体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 3.培养学生的爱心、同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。 教学方法 点拔法、合作探究法、勾画圈点法、批注法、朗读法、讨论法、质疑、多媒体教学等 课前准备 多媒体ppt课件等 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 导入新课 以一组图片、音乐和话题导入新课，创设教学情景。（播放音乐《让世界充满爱》，“底层的光芒”图片）? 教师导入：同学们，上课前呢，我们来看看这两组图片。（问题：同学们，大家在生活中看到过这些画面、脸孔吗？?大家对他们的生活了解吗？……）? “我也不了解，但是每当看到这些画面，我的心就隐隐作痛。这些人中有顶着烈日换送液化气的工人，有冒着严寒蹬三轮的车夫，迎着寒风清扫街道的阿姨，淋着冷雨叫卖青菜的老人……他们，我们很少关注，只知道他们他贫穷，生活在底层，不被人重视。直到我读了杨绛先生的《老王》，才蓦然觉得，原来这些“平凡人”是如此善良朴实，今天就让我们一起走进《老王》，去聆听一个关于底层三轮车夫的故事…… 基础梳理 字词清单 生字注音 绷（bēng） 捎（shāo） 肿胀（zhǒng zhàng） 降格（jiàng）门框（kuàng） 蹬（dēng）伛（yǔ）③翳（yì）攥（zuàn） 惶恐（huáng）荒僻（pì）取缔（dì） 镶嵌（qiàn）滞笨（zhì）侮辱（wǚ）愧怍（zuò） 理解词义 ①伛:弯（腰）曲（背）。 ②翳:眼角膜病变后留下的疤痕。 ③失群：动物或人找不到原来的群体。 ④落伍：掉队，比喻人或事物跟不上时代。 ⑤惶恐：惊慌害怕。 ⑥荒僻：荒凉偏僻。 ⑦塌败：塌陷破败。 ⑧取缔：明令取消或禁止。 ⑨凑合：将就。 10扶病：带着病（做某件事）。 11镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 12骷髅：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。 13滞笨：呆滞笨拙。 14侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。 15愧怍：惭愧。 作者简介 杨绛(1911—2016)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》等。 背景探寻 本文选自《杨绛散文》（浙江文艺出版社1994年版）。有改动。这是一篇回忆性文章，记叙了作者从前跟老王交往的几个片段。当时正是“文化大革命时期”，作者夫妇被认做“反动学术权威”，被造反派打倒在地，踩在脚下。文中“单干户”老王在“文化大革命”中也受到影响。但是，任何歪风邪气对老王都没丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。因此作者对老王印象深刻，就写下了这篇文章来纪念他。 整体感知 ?听录音思考问题：文章分成几部分？ ? 文章共分为三个部分：（第1—4段）：写老王的基本情况：职业，生理缺陷，居住条件。 第二部分（第5—16段）：回忆与老王交往的几个片段。第三部分（第17段—22段）：想写老王临终前赠送香油和鸡蛋，及最终老王的去世和“我”心里的愧怍。 重点研读老王?。 1、?走进老王? (1)?指名朗读第一部分。请学生根据第一部分内容，概括出老王的基本信息，为老王填写一张简历。? ?(2)?思考问题：? ?“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？ ?【点拨】可见“我”和老王的关系，体现了“我”与老王之间的关系融洽。? 2)?“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者是更深的不幸。”？? 【点拨】两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。 ?2、?品味老王 过渡：从刚才的学习中我们知道老王是一个苦难的人，作者写老王，难道仅仅只是因为老王生活得很苦吗？（他老实、善良）?? (1)?问问找找? 1)?请同学们阅读第二部分，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？? 【点拨】①带送冰块，车费减半?；②载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我；③给改装三轮装护