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建构高职教育管理创新多元模块 　　摘 要：高职教育管理创新的有效途径多种多样，它主要包括高职教育管理观念的创新、高职教育管理组织的创新职教育管理方法的创新、高职教育管理制度的创新等四项模块． 　　关键词：观念创新组织创新方法创新制度创新模块 　　在国家教育管理创新体系中，高职序列教育管理创新是其中的一个重要组成部分。高职教育管理创新的有效途径多种多样，它主要包括高职教育管理观念的创新、高职教育管理组织的创新、高职教育管理方法的创新、高职教育管理制度的创新等四项模块。 　　 　　一、观念创新是高职教育管理创新的前提和先导 　　 　　管理观念创新是一种管理思维和管理理念的综合性创新，它对管理决策、管理执行、管理监督等一系列环节起着指导作用。要使教育管理适应我国市场经济、知识经济时代社会的发展需要，管理者必须解放思想、与时俱进，在管理观念上实现三个转变： 　　(一)从“物本管理”向“人本管理”的转变。传统管理理念是把物作为管理的目标，把人异化成了物的附属物，而在知识经济社会，经济的线性增长主要依托于知识的积累、传递、应用与创新。人力资源是知识经济时代社会发展的第一资源，人才在物质财富和精神财富的创造体系中占有主体地位，管理者应当乘此大势，将人的多元要素放在科学管理的首位。 　　(二)从“封闭管理”向“开放管理”的转变。我国传统教育管理模式在很大程度上是一种封闭保守型管理，它不但拘束了人们的创新精神，同时也妨碍了教育促进社会进步和经济发展这一社会功能的顺利实现。面对市场经济和知识经济的双重挑战，教育管理者必须更新管理观念，特别是要树立开放的管理理念，从而焕发管理创新和学术创新的锐气。 　　(三)从“命令管理”到“服务管理”观念的转变。“服务管理”的内涵相当丰富，它首先体现为我国教育管理的主要目的是要为社会主义现代化建设培养各种各样的创新型人才，为其提供更多更好的“公共教育产品”；其次，教育事业必须为三个文明建设任务，责无旁贷地为地方经济建设和社会发展培养大量的实用型技能人才，再次，教育管理必须为学生的全面发展和可持续发展提供服务。管理者要牢固确立“育人为本”的教育思想，并认真研究学生个体差异，努力打造相互激励、教学相长的新型师生关系，使具有不同天赋、潜能、气质、性格、文化背景的学生都能得到充分、自由的发展。 　　 　　二、组织创新是高职教育管理创新的根基和保障 　　 　　(一)创建学习型组织是教育管理组织创新的一个方向 　　管理组织是管理活动的载体。教育管理组织创新的目的是在于优化资源配置、整合机构、精简人员、提高效率．早在20世纪70年代初，联合国教科文组织就明确提出了创建“学习型社会”的目标，将学习型组织理论引进到教育领域，对探索和落实教育管理组织创新具有重要的实践意义。学习型组织突出的特点是激发人们不断学习、白我超越、崇尚创新。具体说来，主要有以下几个显著特征：―是组织结构扁平化和网络化；二是把协调和服务作为组织的中心工作；三是组织成员相互平等、相互尊重，山此形成学习、创新、共享、互动的组织氛围；四是具有不断学习不断创新的理念、机制和动力；五是力求“整体效应”，不断改善“心智模式”，各团队之间相互沟通相互配合，为实现“共同愿景”而共同努力。 　　(二)学习型组织对拓展高职教育管理模式的启示 　　1、强化高职院校办学主体意识，追求优质、卓越的教育品质。在知识经济和信息社会，各类组织面临着更加复杂，多变的生存竞争环境。其只有不断吐故纳新，把握自身所处的大环境，及时调整自己的发展方向，不断增强市场适应能力，才能求得恒久的生存与发展。学习型组织的基本理念即包容着强烈的竞争意识、危机意识和创新意识。面对日新月异的发展态势，各国都在对国民教育进行反思与变革，各种新的教育理念和改革措施不断涌现，高职院校作为一线教育组织，更应强化自身的办学主体意识，积极关注和主动参与教育教学改革，从中寻找出开门办学的对策与思路。尽管高职院校面临的竞争环境尚不如企业那样的残酷与激烈，但其办学质量和效益比企业的质量和效益具有更深远的价值和意义，它一方面事关国家和民族的发展与振兴，另一方面又关涉学生个体成长及其家庭的幸福以至社会的和谐。学校管理者和教师要树立神圣的办学责任感和积极的办学主体意识，不断反思与创新，追求优质、卓越的教育质量。 　　2、建立高职院校共同愿景，促进教师和学校共同成长、所谓共同愿景是组织中各个成员发白内心的共同目标，是蕴藏在人们心目中―股令人深受感召的力量。共同愿是个人愿景汇聚而成，建立共同愿景必须持续不断地鼓励成员发展自己的个人愿景。对学校而言，建立共同愿景就是通过激发全体教职员工的智慧，逐步形成对全体教职员工有感召力的办学理想和目标、这个共同的愿景可以是办出某种特色学校，也可以是达到某种质量等级。作为学