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常熟地区初中生物学课程资源开发与利用策略 　　摘要：目前常熟地区在解决有关初级中学阶段生物这一学科出现的需进行进一步研究与运用课程资源的问题，以下的几点是对于此问题的解决方法策略：学校内部课程资源研究与运用的方法、学校外部课程资源拓展研究与运用的方法、数字科技化课程资源研究与运用的方法。 　　关键词：中学生物课；课程资源；研究与运用；方法策略 　　改革是时代的必经之路，在教育方面自然一样，其中有关课程资源的改革就是最新的改革之一，也备受关注，课程资源的开发和利用是《义务教育生物学课程标准》中阐明的非常重要的观点之一。要研究与运用课程资源，教师应该注重实效性、针对性以及可操作性等，要结合当地学校的具体情况，深层次地挖掘具有更强针对性和适应性的丰富的校内外课程资源。目前常熟地区在解决有关初级中学阶段生物这一学科出现的需进行进一步研究与运用课程资源的问题，常熟地区初中生物学课程资源开发与利用提出以下策略。 　　一、 校内课程资源开发与利用的策略 　　（一） 加强教师职业性培养推进教师转换角色 　　对于课程资源的研究与拓展，教师是非常重要的角色，因此要求其在课程资源方面有强烈的想法和认知，且对于转变自身的教师角色同样要有认知，由之前的仅仅在课堂上传道授业者转换为需要研究课程且传道授业。做到这点认知上的转变是激发教师课程资源开发热度的重要环节。各级教育部门在对教师进行职业性培养的过程时，首先需提高教师在课程资源研究与运用方面的认识与传播，如此能使教师认识到课程资源的研究与运用也能提高其原有专业知识技能，推进其发展，其次职业性培养不能够过于单一，需要结合多种不同的培训方式，要有理论知识的培训学习，也要有参与实践的培训学习，使教师能够亲自操作实践，从而能够不断提高课程资源开发与利用的意识和技能。 　　（二） 重视教学对于课程资源的积极作用 　　教学是课程实施的主要方式，所以课程资源中最重要之一的一块就是有关教学方面的资源，首先，针对不同的学生要做出不同方式的教学方式研究，深入了解学生的各项情况，例如学生在目前的学习状况与不同学习层次、喜爱的种类、行动的方法，因此在就课程资源的研究挑选、拼接、改变及创新性加工的时候要结合学校的实际，使课程资源的研究及运用能够更好地在教学授业上得到体现。其次，在有关课程资料的搜寻采集方面，教师需要与学生的活动环境相符合并且要符合实际，尽量为同学们寻找一些能够到离开课堂到户外实际运用的机会，当然需要以学生的安全为首要，户外的教学会使学生的实际运用能力得到很大的提升。最后，在教授学生的同时，教师也要总结与反思，在反思与总结中，获得更多新的知识、技能和教学策略。 　　（三） 充分利用校内课程资源实现课程目标 　　利用好校内课程资源能实现课程目标，促进学生的全面发展。教科书是校内资源中最重要的课程资源，但是教科书再完美也属于不灵动的硬知识，因此在教授课程时教师应该灵动起来，不要被教科书束缚，可以把其看成了一个荧屏，透过荧屏把课程资源呈现给学生。在学校可以说能够查阅资料以及展示资料的地方都是资源的发源地都属于学校的显性课程资源。教师在使用这些资源的同时，不能够盲目提取，需要经过适当的排除与挑选。例如，当需要向学生呈现静止状态的生物体构造时，实物或者模型可以作为首选，如细胞的结构、花的结构、心脏的结构等；而教师在呈现动态过程内容时，动画、录像或多媒体教学课件可以作为首选，如动态的血液、动态的细胞变化、植物的动态生长过程这样做会收到事半功倍的效果。 　　二、 校外课程资源开发与利用的策略 　　（一） 树立开放课程资源观 　　古往今来，面对我国较为死板的应试教育，对于教师而言，手中一本书就是要传授学生的知识，也是独一的课程资源，这样的知识传授对于提高其的理论知识而言是一种好方式，但也限制了其他方面的提升。改革总是带给人新的想法，课程资源的重视也源于中国对于课程教育的大力改革。研究与运用好课程资源是顺利完成变革的重要环节，同样是完成变革课程标准的重要支撑。对于教师而言要实现课程的新变革，不仅仅是依靠传统的课本教材，还要加强对于灵动课程资源的探寻，研究运用各种不同形式的资源例如社会、网络、自然以及一些独特的资源形式，结合它们的优点，能够将资源贯通，进一步的提升自己的专业教育水平。 　　要将课程资源灵动化，除了贯通各种不同形式的资源，学生也是使资源灵动的重要方式，不同的学生会有不同的想法认知，这也是一种独特的课程资源拓展方式，因此教师应该多探寻学生的想法，最大化的运用这一渠道，探寻更优质的方法。教师要充分意识到教材已不是唯一的课程资源，教师自己也应该努力成为课程资源的积极开发者与利用者，要因地制宜地开发和利用多种多样的生物课程资源，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，从而更好地实现新课程改革的目