广西90后高职学生心理行为基本特点及工作对策研究.docVIP

广西90后高职学生心理行为基本特点及工作对策研究 　　摘 要：90后高职学生出生在中国政治、社会环境相对稳定，经济快速发展且信息极度膨胀的时代，他们的心理行为存在着显著的时代特征和社会特色。这些心理行为既有积极、向上的内容，也存在着明显的问题和缺陷心，及时分析和研究广西“90后”高职学生心理行为特点，有助于进一步了解90后高职学生的心理，找到问题的解决办法，促进90后高职学生心理健康发展。 　　关键词：90后 高职学生 心理行为 基本特点 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0246-02 　　心理决定行为，行为是心理的体现。研究广西90后高职学生在校期间的心理行为是为了更好的分析出广西90后高职学生的心理现状，掌握高职学生的心理行为特征，进而找出恰当的心理行为调适对策。 　　1 广西90后高职学生心理现状 　　90后高职学生是一个生理成熟而心理正在向成熟发展的重要阶段，广西90后高职学生的年龄阶段处于18～22岁之间。这一阶段的学生从生理上判断已属于成人，但他们的心理发展并不成熟，在高职学校学习的这段时间是他们心理走向成熟，从学生向社会人群过渡最后阶段。 　　《广西民办高职学生心理健康状况调查及对策研究》对广西南宁地区的多所民办高职院校进行了问卷调查，共发放了500份，有效回收376份问卷。根据问卷调查的接过分析现实，广西地区90后高职学生的心理行为健康普遍受到学生家庭经济条件、是否独生子女、双亲关系、性别差异、人际关系以及社会信息和就业压力等因素的影响。广西高职学生的心理行为明显带有这些社会因素的特点。比如，单亲家庭或者人际关系较差的人更容易出现自卑、羞怯、多疑等心理行为；女性高职学生的心理行为健康状态比男性学生更容易受到恋爱等情感因素的影响；单亲家庭的90后高职学生更加空虚、自卑、怯懦，迫切希望等到社会和他人的认可等。 　　2 广西90后高职学生心理行为的基本特征 　　广西90后高职学生90后高职学生既存在着90后学生的基本特征又兼具高职学生的特点，其心理行为特征更加复杂多变。 　　2.1 心理行为与生理发展不均衡 　　心理和生理发展的矛盾性是广西90后高职学生中普遍存在的问题。从生理角度上看，广西90后高职学生的年龄普遍达到18岁以上，属于成年人范畴。从心理角度判断上，广西90后高职学生大多没有做好走入社会、走向成熟的心理准备。因为大多数是独生子女且家庭经济条件比较宽裕的原因，90后高职学生从小没有受过太多磨难，他们缺乏逆境成长的环境，心理不成熟的现象很明显。 　　2.2 多重内、外因影响心理行为发展 　　心理行为的产生经常会受到各种客观现实和心理问题的影响，广西90后高职学生的心理行为也是如此。从高职学校的情况来看，广西高职学校低年级的学生，主要受到高考失利的打击、不同的学习和生活环境的影响，高年级的则更多受到社会就业压力和不同的意识、行为习惯的影响。当然，家庭经济条件、完整程度以及性别差异等因素则可以影响全部的高职学生。 　　2.3 心理行为发展与现实需求相矛盾 　　高职学校因学校本身的职能需求，更加注重对学生技能和知识的培养，对于心理行为方面确实存在缺陷，因此，广西90后高职学生的心理行为发展存在着与现实社会需求相矛盾的问题。 　　（1）个性独立但缺乏真正的独立意识。 　　个性独立是所有90后的典型特征，不过他们的个性独立主要表现在非常强调个人隐私，极度尊重自我等方面，却比较缺乏真正能够让他们在社会中立足的独立意识。而且90后高职学生这种缺乏实践验证的独立个性也不足以支撑他们培养出真正的独立意识。广西90后高职学生除高考失利外与其他90后一样，在成长过程没有经历过太大的磨难和挫折。一帆风顺的人生经历使得他们没想过也来不及建立坚强的独立自主的个性。 　　（2）极度自尊但缺乏自信。 　　自尊是一种在社会条件下形成的良好心理状态，但是极度自尊却是一种很明显的不成熟的心理行为表现，也是广西90后高职学生中普遍心理行为问题。极度的自尊往往会表现出过分的自我尊重和自我爱护，甚至发展成为自私自利或者自卑、怯懦等不良心理行为。而这种极度自尊所引起的心理行为并不适合在现实社会中发展。自私自利容易离心离德，自卑、怯懦无法获得他人认可。 　　（3）依赖性强且缺少进取意识。 　　广西90后高职学生还普遍存在着很强的依赖性，这种依赖性主要表现在对父母、家庭、社会的依赖。他们大多数已经习惯于身边的人帮他们把一切准备工作都做好，网络上经常可以看到的“已成年的学生假期打包脏衣服回家让父母清洗”等就是依赖性强的表现。这种依赖性最容易消磨人的意志和进去性，使人变得懒惰而愚昧，因此，广西90后高职学生最好时刻谨记心理方面的准备是没办法由别人代替的，就像