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应用型人才培养网络工程实践课程体系构建 　　摘要：本文针对“网络工程”专业建设，定位本科应用型人才培养目标，给出了网络工程实践课程体系的规划思路、设计方法与基本框架。该体系以应用层面技术实践能力与技术创新能力的培养为主要特征，提供的课程在内容与形式上都具有较鲜明的“应用”特色，并经初步的教学实践验证具有良好效果。 　　关键词：应用型人才；网络工程；实践课程体系 　　 　　“网络工程作为本科新专业近年来在规模上得到了快速发展。但人才培养模式、培养方案和课程体系等方面仍需改革与完善。我校在该专业建设过程中，结合所承担的浙江省新世纪教学改革项目，进行了实践课程与教学内容体系构建的探索与实践，取得了初步成效。 　　 　　一、应用型网络人才培养目标的定位 　　 　　1　关于应用网络型人才的认识 　　从人才需求的多样性角度，网络人才可分成研究型、应用型和技能型(见图1)。其中，应用型人才位于人才金字塔的中部。从职业角度，此类人才主要从事网络工程与网络应用的设计、规划、部署、实施、开发、管理以及销售工作，在业界担当“网络架构师”、“网络工程师”、“网络测试工程师”、“网络销售工程师”等角色；从人才规格角度，他们具有根据用户的应用需求，利用现有技术提供解决方案、构建网络平台、部署网络应用、实施网络工程项目和管理网络系统的知识、能力与素质，除学习能力、沟通能力与团队意识等三个层次人才的共性要求外，对他们的技术实践与技术应用能力、工程实施与工程管理能力有着较高的要求：从创新潜质角度，应用型人才的主要特长在于技术实践与技术应用层面的创新，这与研究型人才长于规律发现、知识与理论创新，或长于技术发明与技术创造存在明显区别。 　　 　　 　　2　定位应用网络型人才培养的合理性 　　选择应用型人才作为本校“网络工程”专业的人才培养目标，主要基于以下三大理由： 　　(1)依据人才需求。随着我国经济社会信息化与网络化水平的不断提高，计算机网络人才的需求增长迅速。由于我国高等教育过去若干年里强调了研究型本科与高职高专的二元化发展，而应用型本科人才培养相对较弱，导致网络人才需求的缺口主要在应用型层次上。因此，加强应用型网络人才的培养非常必要。 　　(2)依据人才培养的多样性原则。与人才需求的层次性相对应，高等教育的人才培养需要有多样性。不同的学校必须确立适合自己的办学定位与人才培养特色。若各校趋同，千人一面，地方院校盲目追随研究型大学的做法，就难以适应网络人才需求的多样性。 　　(3)依据学校的办学定位。温州大学是一所地方多科性大学，地处浙南沿海，学校以培养适应地方经济社会发展所需的应用型人才为宗旨。浙江省是我国经济与社会发展水平相对发达的区域之一，同时又是长三角经济区的重要组成部分，在快速的区域经济与社会发展中，网络应用型人才需求快速增长。因此，定位应用型人才培养目标进行“网络工程”专业建设既符合学校的办学定位，也顺应了区域经济社会发展的需要，是一种合理的选择。 　　 　　二、应用型网络人才实践能力的分析与分解 　　 　　根据应用型人才的定位，我们提出了“以应用为先导，强化学科基础，突出实践能力，重视创新潜质，素质协调发展”的人才培养思路，并将技术应用与技术实践能力、技术应用层面的创新能力作为实践能力培养的核心与特色。 　　为有利于实践课程体系的结构化设计，我们围绕技术的应用特性，从技术构成、功能构成和梯度构成三个特征维度对实践能力进行了分析与分解，如图2。其中： 　　 　　(1)技术构成是指实践能力所对应的技术分支。这些分支既要反映网络核心技术与主流技术，又要兼顾正在兴起的热点技术。具体包括局域网、城域网与广域网技术，TCP／IP技术、路由技术、交换技术、网络安全技术、无线与移动网技术、IP多媒体网络或统一通信技术等。 　　(2)功能构成是指实践能力所对应的职业分工或从业领域。可分为网络工程、网络应用开发、网络分析与测试等三大功能域，其中网络工程包含了网络规划、设计、部署、实施与管理等子功能。另外，考虑到项目管理技能对于各从业领域的共同必要性，在三个主功能域之外，增加了“IT项目管理”作为辅助功能域。 　　(3)梯度构成是指实践能力所对应的水平特征。分为基本技能、综合技能和创新技能。其中，基本技能是指针对某一个或少数几个技术应用点的实践能力。综合技能被理解成对技术的综合应用或整合应用能力，进一步分成初步综合技能和高级综合技能，前者是指围绕同一个技术分支的多个技术点的综合应用，后者是指那些涉及多个技术分支的综合应用。创新技能被理解成对现有技术的创新应用能力和对新技术的快速响应能力，这也是应用型人才能否可持续发展的重要标志之一。 　　 　　三、实践教学体系的规划与设计 　　 　　在课程与教学内容体系的规划