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应用型本科专业教材开发产学合作探索 　　摘要：如何加强应用本科专业教材的适应性并拓宽建设渠道，本文介绍了产学合作开发模式。在合理性与可行性分析基础上，给出了“网络工程”专业教材合作开发实例及效果评价，为应用本科专业教材建设提供了一种可借鉴的思路。 　　关键词：应用本科；产学合作；专业教材；开发 　　 　　“十一五”以来，应用型人才培养作为我国高等教育人才培养体系中的重要组成部分日渐受到重视，应用型本科教材建设也因此受到关注。应用本科教材需要体现应用型人才培养目标与特色，特别是专业教材，要强调与社会应用、工程实践及职业需求的充分接轨。为了增强教材的适用性，拓宽教材建设渠道，我们在“网络工程”专业教材开发过程中，引入了产学合作模式，取得了较好效果。 　　 　　一、应用型人才培养模式下的教材建设 　　 　　我国高等教育所培养的人才通常被分为研究型、应用型和技能型。应用型人才有自己明显的特点，以工科类毕业生为例，既要具有扎实的学科与专业基础知识，也要具有很强的技术实践能力、分析与解决工程实际问题的能力、工程应用层面的创新能力和良好的工程师素养，以适应职业需求。与这种特点相适应，教学理念、人才培养模式、课程体系与教材等都需进行必要的改革与调整。 　　就教材而言，需要通过以教材为载体的课程教学，传递或对应着与产业、经济和社会发展对应用型人才需求相一致的知识、技能与素质要求： 　　对于专业基础教材，在关注学科基础性与知识系统性的同时，强调其作为工程科学基础，提供理论指导工程实践的作用与功效。 　　对于专业教材，在关注专业知识的同时，强调以培养解决工程实际问题能力为目标的工程实践性与应用性。 　　为此，需要教材开发者对应用型人才培养目标与特色有深刻的认识与把握，并以人才培养模式与课程体系的改革与创新为基础，审视、部署与实施教材建设；同时，有必要拓展教材开发模式与建设渠道。高校教师自主开发是目前较常见的方式。这种方式开发的教材往往学科性与知识系统性较强，但在工程经验与背景上容易相对不足，甚至可能出现与工程实际相脱节的“纸上谈兵”现象，影响与工程实际的有效对接。随着对工程实践性与应用性的强调，有些高校改用业界公司所开发的培训教材。培训教材通常在与主流技术或产品、工程实际的对接上有较强的优势，但其目标定位决定了其作为高校教材所存在的缺失，除了缺乏从高等教育规律与学生心理认知特点等角度去对教学内容体系与教学方法进行设计外，厂商容易在教材内容取舍上给予自己的产品或专门技术以过多的关注，培训色彩过浓，而从授之以“渔”或“鱼”的角度，它们往往更多关注的是“鱼”而不是“渔”。 　　为此，我们整合上述两类教材开发模式的优点，引入了产学合作开发模式。 　　 　　二、产学合作开发的合理性与可行性 　　 　　1　产学合作开发的合理性分析 　　从人才培养角度，合作有助于高校充分倾听产业的呼声，接轨主流技术及其应用，对人才需求做出准确的判断与响应。如果将高校的课程设置与教材建设理解成根据人才需求所提供的解决方案，那么产学合作进行教材开发相当于由供(高校)、需(产业)双方共同参与解决方案的规划、设计甚至是实施过程。从而有利于从业界、社会需求、学科背景、高等教育规律等多方面来综合考虑与准确把握课程与教材的教学目标，合理规划与设计教学内容体系、教学模式，实施课程教学，以满足工程或职业领域的知识、能力与素质要求，促进培养学生学以致用和理论联系实际的能力与素质，增强学生的职业适应力与竞争力。 　　 　　从教育资源角度，高校为了培养满足产业与社会发展需求相一致的工程应用型人才，需要与之相适应的各类教育资源。而业界企业恰好拥有高校自身难以具备的一些优质工程教育资源，如具有丰富工程经验的资深工程师和良好专业背景的高级管理人员资源。以标准、产品、解决方案、工程案例、项目档案、技术白皮书以及培训课程等多种形式存在的技术资源。以代理商、销售商和客户等形式存在的下游企业资源。通过产学合作，将有助于高校充分利用这些宝贵的资源，来补充与改善高校人才培养的条件与环境。 　　 　　2　产学合作开发的可行性分析 　　 　　不是所有教材均适合产学合作模式，应根据课程的教学性质、目标与内容，分析与判断是否具备产学合作开发的充分条件。 　　(1)课程具有明显的工程应用性。通常，本科课程体系中包含了公共与人文通识、学科基础、专业基础、专业课、跨专业课等不同类别的课程，围绕人才培养的总体目标，各类课程被赋予了各不相同的重要作用。其中，最能体现专业领域或特点的课程当属专业课程。它们在设置上具有强烈的专业性和明确具体的专业目标，和产业的联系最为紧密，和职业与社会需求间的纽带作用最为明显与直接，是培养学生专业知识、工程实践能力、技术应用能力与职业素质的主要载体。因此，