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应用型本科人才培养新思路 　　1　应用型本科人才培养的理性思考 　　 　　应用型本科教育作为一个教育概念，在我国提出的时间不长。改革开放20年来，国际上先进的制造技术进入我国企业的生产领域，为了适应社会现代化生产的人才需求，一些高等专科学校、特别是高等工程专科学校提出了“高等技术应用型人才”的培养目标，开展相应的教育教学改革，培养高等技术应用型人才成为地方大学的主要任务。 　　应用型本科的培养目标是。面对现代社会的高新技术产业。在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术型人才。这种人才既掌握某一技术学科的基本知识和基本技能，同时也包含在技术应用中不可缺少的非技术知识，他们最大的特点是具有较强的技术思维能力，擅长技术的应用，能够解决生产实际中的具体技术问题，他们是现代技术的应用者、实施者和实现者。 　　地方应用型本科教育应该按照“面向行业、稳定规模、调整结构、提高质量”的思路进行改革，建立以校内技术中心为依托的，产学研结合培养应用型本科人才的育人模式。以培养的毕业生能否适应社会需要，是否受到社会欢迎为衡量办学质量与水平的重要标志。 　　因此，应用型创新人才应具有如下特征： 　　1．1操作技能高。具有很强的实践动手能力和操作技能，包括专业技能方面的熟练性，发现问题、解决问题的敏感性及可操作性特征，能敏感地在生产、管理、服务第一线发现大量现有和潜在的问题，并熟练运用各种知识和技能解决现场实际问题。 　　1．2知识体系宽。应用型人才不仅应具备基础理论知识和学科专业技术知识，还应具有较宽广的学科专业知识体系。因为学科专业知识直接反映当前岗位的工作需求，在实际工作应用中所遇到的问题一般是综合的、可能涉及诸多因素，因此宽广的学科专业知识体系也是应用型人才的基本特征。 　　1．3创新能力强。创新和创造是各种不同层次的人才都应具备的核心特征。很多关键工作岗位不仅需具有良好的职业道德和敬业精神，具有必备的基础理论知识和专门知识，有极强实践能力的人才，更需要一些具有创新意识和创新能力的高层次应用人才，进行创造性的劳动。 　　1．4综合素质好。实际上，应用性创新人才在进行技术开发、生产管理的过程中，专业知识的运用、技能的发挥往往与个人的责任心、道德感、心理素质、意志品质、身体条件等非专业方面的素养关系密切，这些非专业素养直接影响专业工作完成的效果和质量。因此，应用型本科教育要避免“重专业技能、轻综合素养”、过分重视人的技术价值、工具价值，忽视人自我发展的价值，要从片面强调学生的职业素质转变为兼重综合素质。 　　 　　2　明确将学校定位为“地方性应用型院校” 　　 　　2．1办学定位依据。一是我校作为省属地方院校，在全国高等教育体系中处于为地方经济社会服务的“教学服务型大学”。教学服务型大学按照刘献君教授的表述就是：以本科教学为主，根据条件和需要适度进行研究生教育；教学和科学研究以服务地方为宗旨，培养地方需要的应用型人才，产出地方需要的应用性成果；大力开展以满足社会需要为目的的各种服务活动，形成为地方全方位服务的体系。 　　二是我校属于大庆油田举办，具有企业办学的特点。具有油田投资、油田举办、立足油田、服务油田等特点，与油田产业有着天然的联系。无论是学科专业建设、人才培养，还是科学研究，都必须植根油田又服务油田。我校所在的大庆西城区是中直大企业集中的地区，经过长期的发展和积淀，形成了勘探、采油、油气加工及其为其服务的水、电、信、机加等油田生产保障体系等产业结构，形成了大庆精神铁人精神等特有的企业文化，油田企业文化是我校发展的沃土和特色之源。离开了油田，根本谈不上发展，更谈不上特色。 　　三是我校办学的历史与现状都是与油田的开发建设发展壮大一脉相承，与大庆油田的开发建设休戚相关，因油田子女受教育需要而办，因油田生产建设需要而调整专业，因社会经济发展需要而升格，我校是在国家进行高等教育结构调整的大背景下，由专科学校通过合并升格而组建；师范教育比例较大而且在布局上也是龙江西部唯一一所师范院校，尽管高专建设有过10年多的历史，但以文理为主的学科专业比较单一，绝大多数专业是按行业而不是按学科设置的；本科办学历史不长，“原始资本”积淀较少，教学质量参差不齐，科研实力不强，学科建设刚刚起步。教师的整体学术水平不高；办学规模增长快，新专业发育不平衡。 　　四是从国内外同类型高校的办学经验来看，欧美传统大学以纯学术研究和教学为特征，很少直接解决经济、技术、文化等各种社会实际问题。近现代以后随着社会分工的细化，突出为地方服务的大学即应用型大学应运而生，这些大学所设专业和课程侧重考虑本地区经济发展需要，主要为地方培养所需的各类技术研发和管理等应用型人才。 　　2．2办学定位构想