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应用型本科课程微课开发与应用策略 　　摘要：微课的兴起与发展源于在线教育的蓬勃发展和微时代的到来，微课作为一种新型的课程资源，对目前应用型本科教育的现代化教学方式的改革具有积极的意义。本文将从微课的设计与制作时所应注意的事项入手，提出应用型本科课程微课开发的流程和应用时可采取的策略方法。 　　关键词：应用型；微课；开发与应用 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0174-02 　　随着翻转课堂和可汗学院在全球教育领域的推广，“微课”迅速走红并逐渐成为教育界关注的热点话题。这是一种通过某个知识点或教学环节来进行精心的信息化教学设计，让学生自主学习，借用流媒体，达到最佳效果的教学活动。将教师上课进行录制和学生提前预习、授课中教师辅导答疑的教学组织流程相结合的微课程也渐渐在国内流行。应用于本科课程教学中，可适时地采用一定比例的微课形式的教学方式，以此作为对传统课堂教学内容的补充，并能使学生结合自己所需开展非正式学习，有利于知识的分享与传播。 　　一、微课程的设计与制作 　　1.微课程的设计原则。（1）教学性原则。微课程是整个教学组织中的一个环节，要始终与其他教学活动相配合。在设计上遵循教学宗旨，融合教学目标、教学内容、教学对象、教学策略等基本要素。从整个课程体系出发，研究教学需要，相应地设计该课程需要解决教学问题的方法和步骤，并对实施后的教学效果做出价值判断。（2）目标性原则。微课程的设计应符合教学目标，也就是教师完成教学任务所要达到的要求和标准，这也将起着指导教师课堂教学实践活动的作用。微课程的设计要考虑应用型本科学生应该掌握的教学内容，确定学生通过课程的学习，应该获得哪方面的知识或能力，同时考虑是否有利于教师本人完成相应的教学任务，学生能否完成预期的学习任务，达到预期的学习效果。（3）特色性原则。微课程的设计上还应体现其自身特色。不同的学科、不同的教师，其特点及优势各不相同，所以在微课程的设计中应尽量针对该学科的特点和学习对象的个性特点，拟定出相应的核心知识点，并且选择合适且有价值的切入点，制作成微课程，以此来吸引学习对象的注意力，激发学生的学习兴趣。 　　2.微课制作注意事项。（1）选题。微课题的目的选择是最首要的一步，好的选题可以高效地促进后期讲解、录制的进行。通常一次微课一般只讲授一到两个关键知识点，这个知识点的选择，要结合本课程整个知识结构与体系的设计进行。针对课程教学中的重点或难点选取内容来制作微课，是一个科学而有效的选择。这同时也比较符合微课制作的最初目的：教学资源分享、为学生（教师）解惑和启发教学。（2）课件设计。课件中应只放核心内容，使学生一目了然地了解学习的知识点，同时在设计上应具有启发性和悬念性，适当适合布置反思。（3）摄录方式。目前，进行微课程的录制可采用下列几种方式：屏幕录制软件+PPT、录屏录制软件+手写板+画图工具和录像机+白板等多种方式。（4）教师讲解。要准确清楚，言简意赅。应用型本科教学既要涉及一定理论，又要突出其实践性。因此，在微课讲解中，既需要抓住理论核心，又要指导应用，通俗易懂。 　　二、微课程的开发 　　1.微课程的开发流程。（1）教学分析。教学分析主要从学习需要、学习内容和学习者特征等几方面来分析。微课内容短小而聚集且交互性强，可以灵活地运用于多种学习情景中。满足学习者随时、随地、随需地学习的需求。选取教学内容时应该尽量考虑选取那些学生通过自学难以理解、具有较高的教学价值且相对短小又完整的知识内容。教师还可以根据实际情况的特殊需要对教学内容采取适当的修改、加工和重新组合，使教学内容不仅精简而且完整、教学形式策略多元，而且教学目标集中又单一、表现方式多样化，使其更适合用微课的方式来表达。（2）教学设计。首先组织教学内容，选取课程体系中的重难点，帮助学习自学或理解的核心内容；其次选择媒体与教学活动；最后设计交互方式与测验，既可以在微课教学中设计互动环节，也可设计线上线下互动方式。（3）微课的开发。首先教师与拍摄人员沟通构想呈现方式，选择合适的理论讲解、实操演示、动画等呈现方式；与专业的相关人员沟通工具选择之后便进行微课制作及后期处理，形成作品。（4）微课教学的实施与评价。首先将拍摄制作好的微课作品进行课程发布与应用，既可以选择学院课程平台，也可以利用上课期间翻转课堂应用；整个教学过程采用相关的系列量化数据评价；教学反思，教学中期和末期可以针对学生评价反馈进行教学反思，分析存在的问题与不足，以及改进策略。 　　2.微课程的开发策略。微课程的开发应以有效的课堂为主体，应以提升学生素质为关键。应用型本科院校在开发微课程时，可以依据不同专业、不同课程的特点有针对性地进行选择微课制作的知识点。对全校微课程建设要有全局、系统