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应用文写作教学改革对教师新要求 　　关于应用文写作的重要性,著名作家、伟大的教育家叶圣陶先生曾经说过,大学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但一定要能写应用文,而且要写得既通顺又扎实。本世纪初,美国大学董事会全国写作委员会曾经发布了三份调查:《被遗忘的“R”》、《写作:通向工作的门票》、《写作:来自州政府的强烈信息》,在调查了120家美国大公司后得出了权威结论:当今职场,写作已经成为工薪雇员获得聘任与提升的“敲门砖”,并且发现,尽管政府部门对雇员的写作能力高度重视,但相当比例的政府雇员没有达到政府的要求。可见,应用写作能力的培训是提高个人职业与人文素质不可或缺的内容,在当今社会中有着无法取代的作用。随着教育部十六号文件的深入贯彻,侧重于提高学生实用能力和综合素质的人文课程日渐受到高等教育的重视,作为高等教育的公共基础课,《应用文写作》课程几乎被列入到了每一个专业的授课计划中,对培养学生职业能力、综合素质起到越来越重要的作用,能为学生顺利就业和职场发展提供必要的技能,也能为学生走上社会往更高层次发展创造重要条件。面对不同层次和专业的学生所面临的共同问题,教师的教学难度增加了,课程对教师提出了更高的要求。 　　写作课程不好上,难出新意,难见实效。应用文写作尤其如此,理论讲多了显得枯燥,缺乏吸引力,有限的课时也不允许教师过多地阐述。可理论讲得不到位,学生在写作时又容易产生疑惑。目前承担应用文写作教学的部分教师缺乏对相关管理知识的了解和实践经历,导致教学内容与实际生活及日后工作相距甚远,职业能力的培养难以完全实现。部分教师甚至自己也没有完全领会应用文写作教学的核心要求,无法指导学生进行有效写作。对于承担应用文写作教学的教师来说,要顺利实现新时期的教学目标,除了具备写作教师的必备素质之外,还得不断提高对自己的要求。 　　 　　一.深入了解工作流程 　　 　　为了顺利实现高校大学生在职场的可持续发展,应用文写作教师必须让他们掌握应用文写作的技能。任何一类应用文书,在行文之前必须要解决的问题就是,本部门所面临的问题,在行文时应该撰写哪一类别的文种,收文单位是哪个部门。因为在企事业单位的机构设置中,每一个部门都有着具体而明确的工作职能,另外的部门不能也不会越权插手。例如某一项应该由后勤部解决的问题,人事部是无权过问的。同样,应该归销售部处理的问题,生产部也不能代办。要熟悉一个单位内部的机构职能,应用文写作教师必须深入该单位内部,采取调研、挂职锻炼等方式,熟悉其内部工作职能和该单位应用文处理的基本工作流程。熟悉该单位常规工作状态下的应用文种,了解非常规工作状态下应该撰写的应用文种。只有明白了单位的工作流程,熟悉了单位的应用文书处理方式,明确了职业岗位对应用文的需求,才能切实指导学生的写作。倘若教师自己也弄不清楚,怎么能指望其教好学生呢。 　　除此之外,还得考虑好应用文的文种选择,每一类应用文都有着明确的行文对象和行文目的,要保证应用文正常发挥作用,就必须正确地选择所需要的文种,文种选错了,就会影响事件的办理。倘若一个不了解应用文行文规则的人员将本应拟写的请示写成了报告,就不能达到上级给予批复的目的,因为按照行文规则,报告是不需要批复的。 　　 　　二.巧妙取舍教材内容 　　 　　现有的《应用文写作》教材,大多是按照学科体系来编著的,内容齐备,分类明确,考虑更多的是阐述较为完整的文种体系和写作规范。但在今天的人才培养体系中,一般学校的应用文写作课程是只开设一个学期,每周2个课时, 共30个课时,在这有限的学时里要圆满地完成课程教学的繁重任务, 这就要求应用文写作教师能够巧妙地取舍教材内容, 对文种要精选,教学流程也不能按一般教材的编写模式:概念、作用、特点、分类、写作结构、写作要求、规范例文、写作练习等顺序讲下去。在选择文种时,教师应该充分考虑到社会职业岗位的特点和需求,重视在企事业单位的职场中使用频率高的文种的讲解,而删减在实际工作中意义不大、很少用到的文种。比如在行政公文的教学中,应该把通知、通报、请示、报告、函作为教学重点,因为这几类文书是任何一个企事业单位必不可少的文种,对于意见、议案等几乎不会用到的文种,布置学生课外学习即可。而在事务文书的讲述中,则应该重点落实计划、总结、评估报告等文种的教学内容,这是每一项工作中必须掌握的常用文种。商务文书的合同、专题活动策划书和市场调查报告更是现代文员必须了解并要求熟练写作的重要文种,在设计教案时必须考虑确保学生能学以致用。 　　 　　三.不断创新教学设计 　　 　　《应用文写作》课程有自身的特色,不像文学作品那样容易紧扣学生的心弦,授课教师如果采用常规的填鸭式教学,不仅讲起来索然无味,学生听起来也会疲惫不堪。教师必须不断创新,从教学内容的选择,到教学方法、教学手段的使用