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小学数学计算能力培养策略 　　摘 要：计算能力是一项基本的数学能力，也是影响学生数学成绩的一个重要方面。在小学数学教材中，“计算”教学所占的比重相当大。然而，学生口算薄弱、算理模糊、习惯不好、态度不端正等诸多因素导致了学生计算能力的现状并不乐观，学生数学成绩并不理想。本文主要从培养学生的计算兴趣、理解掌握基础知识、加强基本训练以及让学生养成良好的学习习惯等方面提出小学生计算能力培养的相关策略。 　　关键词：小学数学；计算能力；培养策略？ 　　计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能，也是人们学习、生活、工作必须具有的一项基本能力。所谓计算能力，就是指数学上的划归和转化的能力，即把抽象、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式的能力。小学生的计算能力是在掌握了有关计算的知识和计算技能的基础上形成的。在小学数学教材中，计算所占的比重很大，学生计算能力的高低也直接影响学生的学习成绩。因此，如何培养学生的计算能力成了数学教学的关键。在实践中，笔者是从以下几个方面来培养的。 　　一、培养良好的计算兴趣 　　心理学家皮亚杰说：“所谓智力方面的工作都依赖于兴趣”；爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”；孔子也说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。他们都谈到了兴趣的重要性。在计算的教学中，我们首先要激发学生计算的兴趣，想方设法让学生乐于学、乐于做，让他们爱上计算，乐于计算。为此，我们在教学中要结合教学内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如可用游戏、竞赛等方式训练；可借用多媒体、卡片、小黑板以及其他可以利用的学具、教具等进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、限时口算、自编计算题等训练，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为爱计算和乐于计算。 　　另外，教学中适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力。如在教学“简便计算”中，以“高斯求和”的小故事引入；在“同分母分数加减法”的教学结尾处，设计《西游记》中孙悟空、猪八戒和沙和尚分桃子的自编故事，为下一课时的“异分母分数加减法”教学埋下伏笔。教学中，这样的设计不仅吸引了学生的注意力，还激发了学生对数学学习的兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。这样学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉就迷上了数学。 　　总之，这样的方式，不仅丰富了教学的形式和内容，还极大地调动起学生参与的积极性，对提高学生的计算能力起到促进作用。 　　二、要理解和牢固掌握有关基础知识 　　与计算能力有关的基础知识，主要指数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等内容。要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《小学数学课程标准》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”因此，在教学时，教师不能急于求成，应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散、突破难点，并熟练掌握计算法则、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简便计算意识。 　　三、回归生活，培养数感，加强基本训练 　　《小学数学课程标准》中指出：口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算源于学生作为未来的社会人生活的需要，生活中随处都会用到口算。口算也是学生建立数感、发展数学心智、解决数学实际问题的重要方式。在教学中，教师主要做到：每堂课上安排口算训练。在授课之前，结合教学内容和学生实际，利用3至5分钟时间，进行口算练习。这样长期进行，持之以恒，一定能收到良好的效果。在生活中，让学生用口算来解决简单的实际问题。比如，孩子跟父母外出购物，可以帮助家长口算一下支出的钱来培养口算能力和反应能力。又如，教师可以规定平时测试每提高5分就可以得到一份奖品，让学生每次计算自己可以得到多少奖品，这样既培养了学生的竞争意识，又培养了学生的口算能力。 　　以口算为基础，将估算应用于实际生活中。估算在日常生活和数学学习中有着广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，有着很重要的意义。比如：明天要春游，妈妈给你50元钱，让你到超市去买东西，你想买好多的零食，那你就可以估算一下，钱够吗？是不是应该少买一点？这样既提高了学生的估算能力，发展了学生的思维能力，又在不知不觉中培养了学生节约用钱的好作风。 　　估算也是培养学生数感、提高计算准确率的一种有效的方法。一是在计算之前，通过估算能推断出计算结果的大致范围，以提高计算结果的可信度；二是在计算之后，可以把估算作为检验手段，对结果进行估算。例如，计算276+280，通过估算能知道其结果必然大于400而小于600，不然，计算有误；计算49