不同输出任务对高中生产出性词汇习得的有效性研究-学科教学(英语)专业论文.docxVIP

5 5 HYPERLINK \l _bookmark0 3.2.3 Reading Material 33 HYPERLINK \l _bookmark1 Research Procedure 33 HYPERLINK \l _bookmark2 Scoring and Data Analysis 36 HYPERLINK \l _bookmark3 Chapter 4 Results and discussions 38 HYPERLINK \l _bookmark4 Results 38 HYPERLINK \l _bookmark5 Results of three different tasks 38 HYPERLINK \l _bookmark6 Comparison between group 1 and group 2 40 HYPERLINK \l _bookmark7 Comparison between Group 2 and Group 3 41 HYPERLINK \l _bookmark8 Discussion 42 HYPERLINK \l _bookmark9 Discussion of Research Question 1 43 HYPERLINK \l _bookmark10 Discussion of Research Question 2 43 HYPERLINK \l _bookmark11 Chapter 5 Conclusion and Suggestion 46 HYPERLINK \l _bookmark12 Conclusion 46 HYPERLINK \l _bookmark13 Suggestions for further study 47 HYPERLINK \l _bookmark14 The Internet has positive effects on our lives 62 PAGE PAGE 10 摘要 词汇学习一直被认为是二语习得的基础。然而，词汇习得的效率低下，产出性词汇 量的不足，词语输入的处理不当，词汇记忆的效果差等一直是困扰广大师生的几大难题。 多年来，许多学者一直在这些问题上进行不断的研究。词汇习得实际上是一个连续而且 循环的过程，包括学习者对词汇的注意，提取，和加工。在二语词汇习得的过程当中， 不同的教学方法以及教学任务会对学习者的产出性词汇习得效果有着不同的影响。许多 相关研究把研究中心放在输出对二语习得的重要影响方面。然而很少有学者关注不同的 输出任务对于产出性词汇习得的不同影响。 在本文中，笔者对于不同的输出任务对于产出性词汇习得的不同影响进行了实证研 究。本次研究主要解决以下两个研究问题：1，不同的输出任务对产出性词汇习得是否 有不同的影响？2， 如果有，它们对产出性词汇习得的影响程度有何不同？ 笔者选择了东北育才实验学校高中一年级的 43 名同学参加此项实证研究。参与者 被分为一下三组：1，口语重述输出组；2， 写作输出组；3，书面重述输出组。整个研 究过程包括以下四个步骤：前测，阅读与词汇学习，后测，以及延时后测。 通过数据分析软件，我们从本次试验的结果中提取了一些重要发现：1，不同的输 出任务对于产出性词汇习得有着不同的影响。2，笔语输出任务与口语输出任务在产出 性词汇习得方面的影响差别不大。但是，在笔语输出任务中，书面重述任务比写作任务 在二语产出性词汇习得方面有着更加积极的影响。书面重述输出组比写作输出组在实验 的后测中得到了更高的平均成绩。 虽然本次试验有着各种主观与客观因素的限制，但是它仍然为二语教师提供了新的 教学思路以及启示，有巨大的理论意义和实践意义。 关键词：输出任务；词汇习得；产出性词汇 Abstract Vocabulary has always been considered as the basis of language learning. However, the low efficiency of vocabulary acquisition, the insufficient a productive vocabulary and a low intake of vocabulary are puzzling most of the teachers and learners. Many researchers have been studying on these problems. Vocabulary acquisition is a process of continuation and repeating, and