小学高年级英语阅读教学中以问带读设计与思考.docVIP

小学高年级英语阅读教学中以问带读设计与思考 　　摘 要：提问是英语课堂教学的重要组成部分。结合一节阅读教学课例，探讨了小学高年级阅读教学中如何有效采取“以问带读”的方式引领学生深入阅读文本，渗透阅读方法，培养自主阅读的能力。 　　关键词：阅读教学；提问；问题 　　德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”提问是英语课堂教学的主要方式，在阅读教学中，问题的设计往往直接决定了学生理解阅读文本的深度，问题的有效设计也是培养学生阅读策略与能力有效与关键的方法。本文以《开心学英语》五年级下册Unit 5 My Favorite Activities一课中的阅读板块Read-ing and writing为例，分析和探讨了在小学高年级阅读教学中应该如何有效提问，从而促进学生对阅读文本的深入理解，深入挖掘，并在过程中有意识地实现对学生阅读策略与能力的培养。 　　一、读前提问激活阅读背景，引发阅读兴趣 　　在阅读前，“教师通过提问可以激活学生认知系统中已有的图式，调动他们头脑中已储存的与文章主题相关的背景知识”（顾小京，2009），安抚学生阅读前的紧张不安情绪，帮助学生快速进入最佳阅读状态，提高他们阅读的效率与效果。同时，通过提问，让学生对阅读文本产生兴趣，充分激发他们的阅读兴趣，引导学生积极、主动地参与到阅读活动中。 　　本节课中，根据My Favorite Activities（Reading and writing）阅读内容与个人信息有关，读前活动应围绕此展开，因此，在阅读前教师可以以问题为引子，设置以下的教学活动： 　　（一）互动问答，引出主题 　　利用Free Talk之机充分与学生交流What’s your name？/ How old are you？/Where are you from？/What’s your favorite activity？/How often do you ...？等问题，这些问题交流能促进师生之间的距离，增加互动默契，同时更是激活学生已有的与个人情况信息相关的认识图式。 　　（二）自主提问，激活学生了解他人图式 　　在与学生完成问答交谈后，教师及时与学生对调角色，让学生自主根据图示对教师提出类似问题What’s your name？/How old are you？/Where are you from？/What’s your favorite activity？/ How often do you ...？并猜测答案。有效激活学生已有的了解他人信息的关联图式。 　　（三）问题介入，激活学生阅读兴趣 　　学生对E-mail是初次接触，如果贸然让学生直接进行文本阅读将会产生不必要的阅读障碍，降低学生阅读的兴趣。在阅读之前，教师可以让4人小组成员对现行的多种通信工具进行讨论，并选择出“Which one is an E-mail？”让学生对这种特殊的阅读文本有初步的感知，让学生知道本课阅读文本素材类型与他们的生活息息相关，同时也充分激发学生自主主动阅读的积极性和主动性。 　　二、读中提问深挖阅读文本，渗透阅读方法 　　英语教师不仅仅可以通过提问的方式使学生参与到教学活动中来，还可以通过提问的方式让学生对自己的语言进行调整，从而使得课堂中的教学内容更容易被理解。（教育家理查德?洛哈特）学生读中的最大目标便是指导学生学会运用各种阅读策略，获取语篇信息；阅读中以问题作为活动任务的引子，按照问题难度引导学生层层深入阅读文本，能有效启发学生的思维，调动学生积极性，能有意识地培养学生阅读文本及分析问题、解决问题的能力，有效提高学生阅读的效率与效果。 　　本例文包括两个E-mail，分别是Sam写给Xiaofang与Xiao fang写给Sam的电子邮件。文本内容与结构大致相同，都渗透着对个人名字、年龄、国家、喜好运动等信息。所以对于读中活动教师可以一分为二，先以问题引导学生对文本1进行3次由浅入深的理解性阅读，再引导学生根??所学自主进行类似文本2的阅读。教师可以设计以下教学活动： 　　（一）带问略读，培养学生的概括能力 　　让学生带着问题What’s the passage about？The passage is about the email from ______ to _______.”进行第一次阅读，要求学生用一分钟快速略读文本并找出答案。在检测答案时引导学生学会通过看E-mail格式，从From sssam@，To xfa@world 及文本配图迅速找出答案。此做法能让学生对E-mail书写格式有进一步的认识，而更重要的是能引导学生学会快速概括文章大意或快速解决阅读中的一些关键性问题。