尝试改变初中英语阅读课教学模式.docVIP

尝试改变初中英语阅读课教学模式 　　一、问题的现象 　　 　　在初中英语教学中,培养学生的阅读能力非常重要。许多教师在课堂教学中也非常注重这一点。我们发现,很多市级、县级公开课、比赛课选择的课型都是阅读课,听得多了,阅读课的教学模式给人的感觉都是千篇一律的,教学环节基本一样,只不过内容不同而已。曾经听一位老师上牛津初中英语9A Unit 4Reading(I),她是这样设计这堂课的: 　　Step 1: Revision 　　Ask students to read and recite Comic strip. 　　Review Welcome to the unit. 　　T: Weve learnt something about actors and directors. Can you tell me something about your favourite film stars? 　　S:... 　　T: My favourite film star is Audrey Hepburn. 　　Step 2: Presentation 　　Show some pictures of Audrey Hepburn and tell students something about her. And present some new words. 　　Step 3: Listen and answer 　　1.Listen to this passage and answer some True or False questions. 　　2.Listen again and answer some Wh-questions. 　　Step 4: Read the passage 　　1.Ask students to read the passage. 　　1.Do an exercise.(Fill in the blanks with the given words) 　　Step 5: Retell the passage 　　Ask students to retell the passage with the key words. 　　Step 6: Discussion 　　What do you think of Audrey Hepburn? 　　Step 7: Homework 　　1. Read and recite the words. 　　2. Read the passage. 　　 　　二、问题的思考 　　 　　初中英语阅读教学的“模式化”主要表现在环节的设计和方法的采用上,不管阅读内容是什么,不管篇幅是长是短,不管生词多与少,基本上都采取这些步骤:通过图片或问题引出本课要谈论的话题。听录音,有时边听边看一些动画,回答一些T or F questions。再次听录音,回答一些Wh-questions。然后朗读课文,接下去复述课文,最后采取一些讨论,以使课堂推向高潮,在热闹中结束。 　　自己以前进行阅读课教学时,也都采取这样的思路进行。大多时候,课上完后,发现学生单词读的不熟练,对课文的细节之处不理解,没有真正理解文本所隐含的主题,学生对文本的理解好像糊里糊涂的,总觉得课堂效率没有达到高效,所以自己也常常思考:一堂课上下来,学生为什么没有真正理解课文内容,为什么还不会朗读单词和课文?自己经过许多次的上课实践发现: 　　1.要使学生真正理解文本内容,必须大量地阅读,读精、读透、读彻底。教师首先要认真钻研文本,理解文本主题,创设问题情境,围绕问题展开阅读教学活动。为了帮助学生更好地理解文本,可以设置若干个子问题来进行引导,让学生带着问题去阅读、去探询,他们也就慢慢地融入了文本,慢慢理解了文本的主题。 　　2.在一堂课的教学中,不管教学内容是什么,我们都要对学生进行听、说、读、写能力的训练,这也是英语课程标准对我们的要求。学生单词、课文读得不熟练,是因为教师没有给他们足够的时间来听录音跟读,如果跟在录音后会读了,然后再给时间朗读的话,就应该没问题了。这些步骤不是充分锻炼了学生的听和读的能力了吗? 　　3.学语言的目的是要理解并学会使用语言,“模式化”的英语阅读教学,在学完了整个文本后,设计一个总的、比较大的问题来让学生讨论,有时问题比较笼统,所以达不到理想的效果。其实我们可以将讨论话题分解,或者在解读文本时,遇到个别疑惑处也可以进行讨论,这样有助于学生更好地理解文章的思路,同时锻炼了他们说的能力。 　　 　　三、问题的解决 　　 　　基于上面的一些想法,我尝试改变了阅读课的教学模式,内容还是9A Unit 4 Readin