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开展阅读评价,提高学生阅读能力策略研究 　　随着新课程改革的深入实施,教学评价逐步成为广大教师关注的重要课题。“小学生语文能力评价实验研究”是全国教育科学“十五”规划重点课题,我有幸成为一名实验教师,还作为我市的骨干参加了总课题组组织的多次培训,深刻领会了课题的宗旨,把握了课题的具体操作规程。我重点进行了“小学生阅读能力评价”的实验研究,现已通过结题。实验过程中,我立足自身实际,以评价课题研究为载体,以评价研究促进阅读教学改革,提高学生的阅读能力,丰富学生的语言积累,使学生养成良好的阅读习惯。试验中逐渐摸索出了一条提高学生阅读能力的教学思路:一方面,营造书香氛围,指导学生大量阅读,开展各种阅读专项活动,在活动中实施评价,以评价促进学生的发展;另一方面,突出年段特色,改革课堂教学模式,精讲精练,提高课堂效率,全面提高学生的阅读能力。现结合自己的实验情况谈谈开展阅读评价,提高学生阅读能力的一些感受和体会。 　　1 了解学生已有的阅读状况,是开展评价的前期基础?? 　　不同地区、不同学校、不同班级的学生阅读能力的发展水平是不一样的,即使同一班级中的学生的阅读能力发展也是不均衡的。教师只有充分了解学生的阅读能力发展水平,发现问题,明确不足,才能有针对性地开展阅读专项活动和综合活动,在活动中开展阅读评价,锻炼、发展、提高学生的阅读能力。实验初期,我就明确了这一点,在本班中开展了调查研究和能力测评,了解学生的阅读状况,明确实验的基础和目标。?? 　　学期初,我运用课题组提供的评价工具进行了前期测评,了解了学生前期的阅读行为习惯;通过各种读书调查和家庭读书反馈调查,了解了学生的阅读兴趣。收集整理这些信息后,我发现在阅读方式方面,低年级的学生喜欢出声朗读,而不喜欢默读,高年级的学生则相反;在“根据阅读需要合理调整阅读速度”方面多数学生做得不够;多数学生喜欢阅读,但阅读的兴趣和侧重各不相同;有不少学生不喜欢写作和知识竞赛;多数学生的阅读能力基本达到了《语文课程标准》规定的年段要求,另外我还发现有许多学生对中国经典的古诗文、名篇名著并不是很感兴趣。这些信息为我实验的开展奠定了基础,为实验的发展明确了方向。 　　2 营造氛围、健全制度,是开展评价的基本保障?? 　　2.1 营造书香氛围,激发阅读兴趣。根据学生在阅读兴趣方面存在的问题,我努力营造浓厚的读书氛围:充分利用黑板报、读书园地宣传读书活动;教室内设立图书角,由师生提供图书,供学生自由借阅;在室外的墙壁上开辟读书宣传栏,定期展出学生的读书收获;号召家长营造书香家庭,为孩子建设小书架,开展亲子阅读活动。这些活动大大激发了学生的阅读兴趣。?? 　　2.2 完善常规制度,保证阅读效果。在实验研究过程中,我重视常规制度建设,完善管理评价机制,形成了六个“一”的阅读常规评价制度,指导所有的学生都积极参加到阅读活动中来,在活动中实施评价,有力地保证了阅读效果。①班级每学期一份读书方案,指导学生开展阅读评价活动;②每个学生一份读书计划,指导学生有计划地开展阅读活动;③每个学生一份读书笔记,每周至少完成3篇读书笔记,教师每两周评价一次;④每生每周一份读书反馈卡,针对学生不喜欢统计读书字数和不喜欢阅读中外名篇名著的问题,采用课外“阅读积分制”:规定学生每阅读一篇文章得1分,每阅读完一本书得10分,每阅读完一部名著得30分,强调和鼓励学生阅读经典名著。⑤每周一次阅读课。在阅读课上老师进行阅读专题指导方法、进行书目推荐、阅读困惑解答、开展诵读、演讲会、读书知识竞赛、读书沙龙等阅读专项评价活动。⑥每月评选一次读书之星,既参考学生的阅读数量,更参照学生在各种阅读活动中的表现。?? 　　浓厚的氛围,健全的常规制度,为开展阅读评价提供基本的保障。 　　3 丰富的阅读活动,是开展评价的基本途径?? 　　根据学生阅读行为、能力的状况,我组织开展了各种阅读专项活动,在专项阅读活动中实施评价,通过评价指导学生阅读,通过评价提高学生的阅读能力,促进学生的发展。这些活动要求全班同学全员参与,由小组到班级,由自我评价、小组评价、老师评价、家长评价和学生反思组成,分层次有步骤地展开。一般每月一个主题,一学期一循环,穿插进行,螺旋式提高评价标准,从而不断提高学生的阅读能力。这些评价活动,主要包括“让声音飞起来”诵读比赛,检查评价学生的诵读能力,指导学生学会读书、学会品位;“快乐的交流”演讲比赛,为学生提供一方展示阅读收获的平台,倾吐与书为友的酸甜苦辣,喜怒哀乐,展现遨游书海的所思、所感、所悟;“个性的表达”快速作文比赛,为学生搭建交流的平台,考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向;“我读书,我进步”知识竞赛,考察评价学生的阅读兴趣,指导学生广泛阅读,博览群书;节假日在实践活动中进行“专题研究阅读”,锻炼提高学