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引导学生参与化学实验教学活动策略 　　学生能力和素质的高低在很大程度上取决于学生参与教学活动的多少与质量#65377;有效地引导学生参与化学教学活动,就能促进学生积极动脑#65380;动口#65380;动手#65377;这是实施素质教育的一个重要途径,应切实加以重视#65377;本文试从以下几个方面探讨引导学生参与化学教学活动的策略#65377; 　　 　　一#65380;设疑――学生参与实验教学活动的诱导剂 　　 　　古人云:学起于思,思源于疑#65377;引导学生质疑,就能诱发学生探究反思#65377;教师在传授新知识前,通过精心设疑,给学生创设一个个恰当的问题情境,从而激发学生学习兴趣和求知欲,进行探索的思维活动#65377;在教学中如何提高设疑的效果呢?笔者认为:一要把握教材的重#65380;难点;二要掌握学生现有知识水平和新旧知识的联系;三要设计适当的知识梯度,让学生在“相机诱导”下通过思索#65380;研究#65380;争论才能解决问题;四是提出的问题既不要高不可攀也不能唾手可得,是要跳一跳才能够得着的问题;五是提出的问题要体现新#65380;奇#65380;巧#65380;实#65377;不但问题要新,提法也要新,让学生感到好奇,以产生强烈的求知欲,做到巧设悬念,画龙点睛,恰到好处,多与日常生活#65380;生产等方面联系,让学生感到问题的存在#65377;如在“苯酚”一节的教学中,为了探究苯酚和乙醇的羟基上的氢原子哪个更活泼,可让学生设计实验并回答下列问题: 　　(1)比较苯酚分子里羟上的氢原子与乙醇分子里羟基上的氢原子的活泼性; 　　(2)比较苯酚和碳酸的酸性强弱; 　　(3)鉴别苯酚溶液和乙酸两瓶无色液体; 　　(4)比较苯酚和苯哪一个更容易发生取代反应#65377; 　　学生根据已有乙酸的知识,通过金属钠分别跟乙醇和水的实验得出:钠跟乙醇的反应不如钠跟水的反应剧烈,即水分子中的氢原子比醇中羟基上的氢原子活泼#65377;所以,在解答第一个问题时,不少学生将钠投入乙醇和苯酚溶液进行比较,而这时教师提醒苯酚溶液中有水,学生马上意识到钠会与水反应,此方案不可行#65377;但苯酚在常温下是固体,与钠不易反应,怎么办?此时教师稍加点拨,只要将苯酚变为液体即可#65377;学生们恍然大悟,立刻展开热烈的讨论,提出一个又一个方案进行实验#65377;学生们有的加热,有的将苯酚溶于苯中,有的将苯酚溶在乙醇里,还有的将苯酚和乙醇放在同一个水浴中加热#65377;至此,教师还要进一步引导学生运用科学研究的方法去分析问题,然后让学生再讨论,这几个方案中哪些是可行的,直至得出苯酚分子里羟基上的氢原子比乙醇分子里羟基上的氢原子更活泼#65377;再让学生思考为什么?更深一步引导学生从结构上进行思考,经过思考学生可得出以下结论:不同烃基对羟基产生的影响是不同的#65377; 　　 　　二#65380;发散思维――学生参与实验教学活动的增效剂 　　 　　美国心理学家吉尔福特说:教学应使学生发散思维#65377;意思是教师在教学中提出问题,让学生从不同的角度发散求多种结论,从而培养学生的思维灵活性#65377;所以发散思维训练是培养学生想象力#65380;创造力的一个重要途径,是引导学生参与教学活动的好形式#65377;训练方式有以下几种#65377; 　　1.提出问题,组织讨论,诱导学生发散思维 　　在教学过程中,当学完某章#65380;某节或某一类物质性质时,教师可根据所学知识,提出一些综合性问题,鼓励学生运用现有知识及信息各抒己见#65380;发表不同见解,诱发学生思维由知识点迅速发散#65380;集合#65377;培养学生思维的多向性#65380;灵活性#65377;如在学完“物质的量”一章时,我问:现有100亳升2mol?L盐酸溶液#65377;可以求什么?如何求?让学生根据条件编题#65380;求解(写在小黑板上)并分组讲座,然后每组派代表在班上作小组总结发言#65377;教师作必要的引导#65380;点拨及简评#65377;从而使学生懂得了求“物质的量”#65380;“物质的质量”#65380;“物质微粒数”和“气体体积”的条件和方法,弄懂了“物质的量”在这些量之间起一个桥梁和纽带的作用#65377; 　　2.设计发散性例题#65380;习题,激发学生思维 　　在教学过程中,教师要善于根据学生的现有知识对学生进行一题多解#65380;一题多变#65380;一题多问的训练,让学生从各种解题中得到锻炼,找出规律,举一反三#65377;如:“根据化学反应方程式计算”,学生在高中共介绍了以质量#65380;摩尔#65380;气体体积为单位等多种计算方法#65377;当学完用“摩尔”为单位进行