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引导学生参与课堂教学几点思考 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布标志着我国基础教育进入了一个崭新的时代。为了适应时代要求,办好我国基础教育事业,落实科教兴国战略,这是一次伟大的课程与教学领域空前深刻的变革。“整个课程改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的重新制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等,是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。” 　　一、从课改中看教师与学生的地位转变 　　这次课程改革的教学观认为,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的想法、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长,即形成一个“学习共同体”。 　　我认为这次课程改革更强调学生主体地位,学生学习方式的改善。音乐课程标准改变传统教学中单一的注重知识技能的教授学习,改变过去单向灌输式的教学模式,改变学生被动的地位,倡导自主学习、探究学习、合作学习等学习方式,强调学生在教学活动中的主体地位,创设便于师生交流的教学环境,建立平等互动的师生关系。学生学习方式的转变在教育革命中具有根本性的意义。面向全体学生,是新音乐课程标准的一条基本理念,尽管不同学生的音乐能力存在客观差异,但只要重视教学过程与方法的科学性,所有学生都可能在主动参与各项音乐实践活动的过程中受益。 　　二、引导学生参与课堂 　　(一)培养学生学会说话 　　引导学生参与课堂,我觉得最重要的一点就是要学生在课堂上学会说话,勇于发言,最后发展到能说会道。就如叶圣陶先生在《说话训练》一文中提出:说话训练是开启学生思想之门,是引导学生发表之欲的“总枢纽”。我们老师在现在的教学课堂上,就应该抓住这个“总枢纽”,只要抓住了这个总枢纽,让学生的大脑针对问题运转起来,让学生相互之间探讨问题活跃起来,就会有效地带动音乐教学的各个环节。 　　音乐是比较抽象的艺术,音乐课程标准理念之一以音乐审美为核心。学会表达所听到的音乐在音乐课上是非常重要的一个教学活动。社会的发展已要求“能说会道”成为社会每一个成员应当具备的最基本的能力。可是在很多音乐课上,往往呈现出一派“冷漠”的景象,学生听完音乐后,对预先设置的问题不知所措,即使部分学生听了音乐后有很多想法,但是表达起来也只是抛出几个词语,而且很多时候这几个词语运用的不是那么得体。长期以来学生在音乐课上已经习惯于听老师讲,不愿回答问题,每次提问的时候,学生的表现就像是犯了罪一样,低着头不敢面对老师、面对问题。音乐课的这种情况明显反映出学生在音乐课上的说话能力普遍较弱。音乐课堂上学生不能思考起来,不能“说”起来,学生的主体地位就不能得到充分体现,课堂教学效果也就大打折扣,整堂音乐课又要回归到老师讲学生听的单向灌输式的教学模式。如何让学生在音乐课堂上不再沉默,能够积极、有效地说起来,是我们音乐教师亟待思考、解决的问题。我觉得有以下几个方面应该值得我们老师注意: 　　1.课堂应该是学生的课堂,教师把课堂交还给学生 　　在课堂上,学生不愿意说话、开动脑筋首先在于教师占据着课堂,我们老师总爱唱独角戏。在中学里,除了音体美等一些副科外,其他的学科或多或少存在着考试的压力,而应对考试内容的都是教师讲述的读写背记,学生在各科学习过程中读写背记占着重要的地位,而“说”却成了附加品。于是,课堂就变成了教师的讲堂,而不是学生的学堂,学生也早已习惯于听教师讲,课堂上忙着听和记,疏于思和问。这样学生口头表达能力根本得不到提高,反而日趋下降,渐渐地就形成了一种恶性循环――越不说越不会说,越不会说就越怕说,课堂上日渐沉默了。于是学生把音乐课当成了休闲的课,进入课堂只希望听点流行音乐等,不愿意老师上古典音乐等,更不愿意老师提出问题要学生回答。学生不愿意说话、不愿开动脑筋其实也是大环境造成的。 　　2.放下老师的架子 　　有些老师在学生面前爱摆架子,不尊重学生的说,当学生在发言过程中说的不好或提出的问题比较简单时,老师往往没有耐心引导和激励,甚至不满地加以终止、嘲笑或指责,使学生的自信心降到零点。其实每个学生都有自己的自尊和想法,我们老师对于敢说的学生应该一一加以点评引导,把说话的权利交还给学生。在新的教学观念中,我们老师要认识自己只是教学中的导演,学生才是教学中的主演;我们老师是课堂的主持人,学生是课堂的嘉宾;我们老师是教学内容的导游,让学生自己去领略教学内容上的好山好水好风光。我们老师要做到这三种角色,我们就应该建立课堂民主才能让学生的心灵自由放飞,才能让学生的个性得以张扬。教师必须在课堂上营造一种民主平等、和谐宽松的心理氛围,允许学生发表自己的意见,尊重他们的意见,我们就