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广西高职高专实训教师队伍调查分析与建设对策研究 　　摘 要:对广西高职高专实训指导教师的问卷调查显示,目前实训师资队伍建设存在着数量不足和结构缺失、专业化水平偏低、培养培训机制不健全等问题。为解决这些问题,需要突出实训指导教师的重要地位、明确资格标准、培养专业化能力和探索多样化的培养模式、建立健全师资队伍培养制度,不断壮大和规范实训师资队伍建设,并提出了实训指导教师培养的对策与建议。 　　关键词:高职高专 实训指导教师 现状 问题 对策 　　中图分类号:G451.2 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)23-040-02 　　 　　高职高专教育在中国教育体系中占有重要地位,国家对高职高专教育高度关注,因此高职院校发展迅猛,并在高等教育领域中占据了半壁江山,在社会经济发展中起着越来越重要的作用。高职高专教育中一大特色就是高于40%的课时用于学生实习、实训与实际操作。而高职高专中的实训师资队伍建设是保持高职高专教育具有特色与竞争力的有力保障。然而,目前高职高专师资队伍中存在着许多问题,制约了高职高专教育的发展。 　　为了解目前高职高专实训师资队伍的现状、师资结构、资格标准、能力素质等方面的综合状况,进一步探索训师资队伍建设对策与师资队伍培养模式。因此,本课题组成员精心设计问卷表对全省6所高职院校的实训指导教师队伍建设情况进行抽样调查。 　　一、调查基本情况 　　此次调查采用无记名问卷方式进行,共发问卷100份,回收有效问卷70份,回收率70.0%。问卷内容主要涉及高职高专实训指导教师队伍建设存在的问题、资格标准、结构状况、能力状况、培养状况等方面。在调查对象中,具有副高职称的占30%,中级职称的占40%,实验室专(兼)职实训人员占30%。 　　二、调查结果 　　此次调查比较真实地反映了当前高职高专实训指导教师队伍现状与建设中存在的问题,为今后如何针对实训指导教师队伍建设,提供依据和参考。 　　(一)实训指导教师队伍建设存在的问题 　　从5个方面对实训指导教师进行调查,发现78%的教师认为是数量不足,75%的人认为是结构不合理,63%的人认为是专业实践能力不强,25%的教师认为是教学和科研能力不强,18%的教师认为是组织能力不强。 　　(二)资格标准 　　72%的教师认为担任实训指导教师的资格要求应该是“专科毕业生,至少有3年工作经验”,66%的教师认为其资格要求应该是“企业技术人员,至少有3年工作经验”。 　　(三) 结构状况 　　实训指导教师的结构状况与实训质量、实训效果、所接受程度直接相关。本研究主要从实训指导教师的学历结构、年龄结构、职称结构等方面阐述实训指导教师的结构状况。在实训指导教师队伍现状中,本科学历占54%,研究生学历占36%,本科以下的只占实训指导教师队伍中很小一部分,只占10%。而从实训指导教师的年龄结构来看,实训指导教师队伍逐步走向年轻化。50岁以上的只占20%,30-45岁的占40%,而30岁以下的占到总实训教师总数的40%。但也存在这样的问题:具有资历深、经验丰富的老教师偏少,这对校本培训和“传、帮、带”工作带来了一定难度。在职称上,高级职称占到14%,中极职称和初级职称占绝大多数。说明梯队建设明显不成熟。 　　在抽样调查的教师数中,专职实训指导教师的比例为14.5%,42.1%的人属于“承担实训实验项目的理论课教师或教学管理人员”,39.4%的人属于“校外技术人员”。在校的实训指导教师队伍中,双师素质教师比例只占到16%,低于全国平均水平5个百分点。而从实训指导教师队伍来源的调查中发现,72%的教师认为目前高职高专实训指导教师来源于现任教师且经培训改行担任实训指导教师,而86%的教师则认为应从企业聘请具有一技之长的专家或技术人员。实际具体来源有这样的分布,25%的指导教师来自高等院校,来自师范院校的占4%,现任教师经培训改行担任实训指导教师的占58%,属于师资培训机构的占12%,从企业聘请的具有一技之长的专家或技术人员的占的比例最大,达到70%。 　　(四)教师的培养状况 　　实训指导过程直接体现出教学质量和教学效果,为了摸清教学过程中起关键性因素的有哪些,本研究从培养重点、培养途径等方面来分析实训指导教师的培养状况。培养指导教师的重点方式有:本专业领域的最新理论成果教育、专业教学法、实践教学能力的训练、企业生产工艺流程、管理制度、企业文化等方式,而实践教学能力的训练是培养高职高专实训指导教师的重点,其次为从企业中培养指导教师。实训教师培养途径有:校本培训,发挥老教师的“传、帮、带”作用、选送教师到国内外重点师资培训院校对口专业学习进修、与当地行业、企业及科研院所加强联系,建立产学研师资培训基地、实训指导教师下到基层企业事业单位锻炼、从生产一线引