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工商管理专业31人才培养模式课程体系构建 　　摘要:“3+1”人才培养模式是目前应用型人才培养的一种新兴模式。工商管理专业采用“3+1”人才培养模式,最关键、最核心的是课程体系的构建。“3+1”人才培养模式课程体系构建的基本思路归纳为:“平台+方向+拓展+综合实习”。其中“3”阶段体现为“平台+方向+拓展”的课程设置,“1”阶段体现为“综合实习”阶段。“3”阶段是“1”阶段的基础,“1”阶段是应用型人才培养的核心。 　　关键词:工商管理专业;“3+1”应用型人才培养;课程体系;构建 　　 　　我国的高等教育目前处在一个急剧变化的环境之中。一面是高等教育规模迅速扩大,办学层次不断分化,民办院校如雨后春笋般出现;一面是国家经济飞速发展,新兴行业不断涌现,企业竞争加剧。高校毕业生作为社会检验高校培养人才质量的载体,素质却越来越受到社会的诟病。社会经济的发展和高等教育的大众化发展都促使高等教育由单一走向多样化,即由仅仅为少数精英服务并以学术为准绳的传统大学结构形式,向多样化的,由不同规模、层次、学科结构和办学形式的高等学校构成的系统发展。应用型人才的培养及应用型人才培养模式的改革,成为高等教育改革的主旋律。 　　一、应用型人才培养模式概述 　　基于信息革命的兴起,欧美发达国家在高等教育领域首先形成了一类本科层次以上的高等教育类型――应用性高等教育。受西方新的高等教育思潮影响,基于当前我国高等教育与国家经济社会发展需要相脱节的实际情况,为培养生产建设急需人才,我国许多高校启动了应用型人才培养模式的研究与实践。如北京联合大学的应用性本科教育课程改革、广东商学院的实验实践教学改革、南京工程学院的应用型人才培养等。 　　目前关于应用型人才、应用型人才培养模式国内并没有公认的、统一的定义。长春理工大学光电信息学院的陈艺副教授认为应用型本科教育是在高中文化(或同等学历)基础上进行的本科教育,培养的是高级应用型技术人才,其特点是应知+应会、专业+专长、特色+特长。南京工程学院的陈小虎教授认为应用型本科教育是以培养某一专门技术领域的专门技术人才为主,是以应用为目的的专业性通才教育。 　　以上关于应用型人才培养方面的研究,针对的是工程技术人才,即工程师的培养,对经管类应用型人才的培养,则少见研究及实践。 　　二、工商管理专业“3+1”人才培养模式 　　(一)工商管理专业的特点 　　1998年由教育部颁布的新的本科专业目录中,工商管理被作为一级学科对待。在工商管理一级学科下,设置工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理和旅游管理等六个专业。按照一级学科设置的本科专业,在培养上必然会遇到“工商管理无专业课,工商管理学生毕业无岗位”的尴尬局面。 　　工商管理专业培养的是企业各级管理人员。从毕业生初次就业情况来看,绝大部分学生的工作从基层开始,用人单位要求学生有较强的动手能力和岗位适应能力。而教育部高教司于2004年对中国普通高等院校经济学、工商管理类本科人才社会需求和培养现状调研的结果显示:从人才培养的过程来看,高校与实际部门缺乏联系和交流,教学设施落后,对市场前沿问题关注较少和教学管理弱化,缺乏专业实习,忽视个性培养,人才“趋同化”现象日趋严重。 　　笔者认为,工商管理专业可以借鉴应用型工程技术人才的培养模式,实现应用型管理技术人才的培养,改变目前工商管理专业“重理论、轻实践”的人才培养模式与现实脱节的状况。 　　(二)“3+1”人才培养模式 　　CDIO和“3+1”人才培养模式是目前应用型人才培养模式的两种主要模式。目前我国CDIO模式第一批试点的有18所学校。所谓“3+1”人才培养模式,就是指学生在校内按照教学计划完成三年以专业理论为主、专业实践为辅的课程学习后,第四学年在“校外教学实践基地”集中进行以专业素养与实践技能为主、专业理论为辅的实践知识学习的一种新的应用型专业人才培养模式。它不仅是学制上的“3+1”,而且与传统的“3.5+0.5”学制相比,教学内容上也会做相应的设计与调整。 　　三、工商管理专业“3+1”课程体系的构建 　　“3+1”人才培养模式中,“3”课程是“1”实践的基础,如果没有好的“3”课程设置,学生没有掌握好基本的知识、基本的思路、基本的原理、基本的技术以及基本的操作实践,“1”阶段实践便难以开展,学生在实习乃至工作当中便会感到诸多问题,“所学的”和“所用的”脱节,不能有效匹配。如果没有好的“1”阶段的设计,“3+1”人才模式就失去了应用型人才培养的意义。因此,围绕“3+1”人才培养模式建设这一目标,相应的课程体系构建及教学方法的探索成为有效实施“3+1”人才培养模式的基础。 　　课题组围绕“3+1”人才培养模式课程体系的构建,对实习基地、珠三角地区的企业、广东地区的部分高校以及学