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应用型本科院校学生工作内涵式发展路径选择 　　摘 要： 随着高等教育的发展，高校学生工作已经由以前传统的“思想政治工作”演变为以“教育、管理、服务”为主要内容和基本职能的综合性育人工程。本文借鉴路径依赖选择理论，以新的时代背景下高校学生管理工作内涵式发展为研究对象，通过研究应用型本科院校学生工作面临的新特点、新问题、新的发展趋势，探索新形势下学生工作内涵式发展模式，运用路径依赖选择相关理论，规避受传统理念影响在管理过程中产生的不当制度和方法，在一定程度上可以为应用型本科院校学生工作提供实践探索，对于研究未来的学生工作机制走向有一定的借鉴意义。 　　关键词： 应用型本科院校 内涵式发展 路径选择 　　在当前高等教育内涵式发展的大背景下，应用型本科院校学生工作谋求质量提升，实现内涵式的发展是其必然选择的方向。本研究在对我国应用型本科院校这一新兴类型高校学生工作现状研究的基础上，分析其存在的问题和发展瓶颈，提出新时期应用型本科院校学生工作适应高等教育改革趋势、实现内涵式发展的目标和要求。同时，依托路径依赖理论，构建应用型本科院校学生工作内涵式发展的模型，提出体系化推进内涵发展的具体举措和途径，具有一定的理论创新和较强工作实践指导价值。 　　一、目前应用型本科院校学生工作内涵式发展存在的问题 　　（一）应用型本科院校学生工作的领导体制仍存在各自为政的现象 　　教育、管理和服务本是学生工作的三大职能，但这三大职能的结合方式由于历史与理念原因，导致了学生工作各自为政的领导体制。条块多头管理、各自为政的学生工作体制是随着我国高等教育的发展需要而逐渐形成的，在一定程度上有效解决了学生在校期间的各种问题。但随着高等教育的快速发展，这种体制凸现出它的不足之处，存在一定的缺陷：一是体制重心的错位，造成协调、服务部门忙于应付具体事务性的工作，无暇对整个学生工作进行协调与把握；二是体制基层的虚位，学生工作基层组织的积极性没有充分发挥出来，使整个学生工作活力欠缺，创造力不够；三是体制的整体创造力的空位，造成领导机构、协调部门、基层组织的脱节。传统体制由于缺乏弹性，协调不畅，各自为政，不能充分适应学生的发展，无法满足学生的迫切需求，直接制约学生工作的快速发展，并导致学生工作大量的短期行为，教育难以深入，管理疲于应付，服务又跟不上需要，不利于学生工作的规范化和科学化。 　　（二）教育与管理过程不能体现应用型本科院校的服务职能 　　在教育教学过程中，只有少数的学校充分体现“知行合一、随才成就”的教育教学理念，大多数应用型本科院校并没有充分尊重学生的个性发展，没有为学生的参与提供足够的机会和平台。轻视服务，缺乏服务意识与技术，服务体系不健全是目前部分应用性本科院校的硬伤。目前，学生服务不仅涉及学生工作部门，整个高校的服务意识和服务水平总体上也不高。学校全员服务意识不够，服务人员缺乏良好的服务态度和技术。有些服务人员文明用语欠缺，有居高临下、盛气凌人的现象发生。服务体系缺乏人性化设置，存在许多不合理的地方，学生困难经常得不到及时处理。在学生工作队伍中有大量的辅导员和一些专职人员，这些专职人员中多为“半路出家”，主要来源于留校的本科生或研究生，很少有人系统学习过管理学或心理学的知识，自身定位模糊或临时过渡思想严重，同时缺乏进修以提高自身专业水平的机会。面对高校学生工作内容庞杂、事务琐细的特点，服务意识缺乏，往往以管理者的身份对待学生，缺乏对学生的合理引导和深入交流，忽视学生需求，为学生服务就成为空话，不能真正贴近学生的生活，贴近学生的实际，不能促进学生自由、全面地发展，不能充分满足学生成长的实际需要。 　　（三）缺乏专业发展 　　缺乏专业理论指导直接影响学生工作的实践。虽然一直以来学生工作受到许多人的关注，但因为没有准确定位和理论支撑，学生工作研究多经验、少理论；重思辨、轻实证；多宏观政策宣传、少微观心理探索；随意性大，而稳定的专业研究甚少，高校学生工作的专业化发展成了“无本之木”。不论是学生工作的方法、内容及学生工作者队伍的建设，都缺乏广泛而深入的理论研究，大量东西归属于经验性的交流，没有提升到专业理论层面，自然导致专业理论研究进展缓慢。在我国，传统上把学生工作纳入思想政治教育学范畴，随着学生事务的快速发展，管理学的理论正在向学生工作领域不断渗透，但学生工作涉及教育学、管理学、心理学、社会学、组织学、法学、高等教育管理学、思想政治教育学等诸多学科，很难准确定位，由于缺乏相应的专业理论研究，学生工作的学科归属并不是非常清楚，因此不可避免地影响学生工作的专业发展。 　　二、应用型本科院校学生工作内涵式发展的路径选择 　　（一）“参与型”学生管理模式 　　“参与型”学生教育管理模式，即通过搭建各类平台，鼓励学生主动参与到学校育人的各个环节，最