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应用型本科院校设置专业硕士学位背景分析 　　[摘要]伴随着社会对高层次应用型人才需求的进一步增强及学位类型日益多样化、学位体系日趋完善的新形势，特别是我国已有学位制度出现的弊端，高等教育分类的偏颇，劳动市场结构的变化以及国际学位教育的发展趋势和经验，都表明在我国应用型本科院校设置专业硕士学位的条件已渐成熟。 　　[关键词]专业硕士学位　应用型本科院校　背景 　　[中图分类号]G643.0 [文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2009)05―0139―04 　　[作者简介]陈方红，南昌工程学院讲师；王锋，南昌工程学院高教所所长、教授(江西南昌　330099) 　　 　　众所周知，我国的学位制度中把学位分为学术学位和专业学位两大类。学术学位是一种国际通用的授予个人的学术称号，表示其受教育的程度或在某一学科领域里已经达到的学术水平。它是侧重理论和学术研究方面的一种学位，是在人文科学与自然科学领域里所授学位的通称，如文学学士(硕士、博士)、理学学士(硕士、博士)等。专业学位是相对学术学位而言的，旨在针对一定的职业背景，培养高层次、应用型人才，是在专业领域所授学位的通称，如建筑学学士、教育硕士、工商管理硕士、医学博士等。可见专业学位的最大特点是，获得这种学位的人不是从事学术研究，而是有明显的某种特定的职业背景，如医师、律师、建筑师等，所开设的课程侧重于从事某一特定职业的实际工作能力。换言之，应用性是专业学位的根本特征。 　　实施应用型教育的高等学校有层次之分(专、本科和硕士)，而专业学位的根本特征与应用型教育的培养目标是吻合的一致的，基于这一点，可以说专业硕士学位是应用型本科教育的延伸。因此，在应用型本科院校设置专业硕士学位是有道理的。 　　从1991年试办工商管理硕士(MBA)专业学位教育开始，我国专业硕士学位教育得到了长足发展，学位类型涉及法、医、农、工、教育、管理、军事等门类；专业硕士学位教育分布广泛，学习方式多样，在读人数越来越多。可以说，专业硕士学位教育正逐渐被人们所认识，并日益显示出强烈的社会需求、强大的报考吸引力和强劲的发展势头，相关的研究也日益增多。然而，把专业硕士学位教育纳入到应用型本科教育领域进行研究的比较鲜见。应用型本科教育是社会经济发展的产物，并伴随经济的不断深化而发展壮大。面对这种形势，如何进一步改善应用型本科教育的现状，促进应用型本科院校良性发展，正引起社会各界的普遍关注。因此，深入分析和厘清应用型本科教育发展中所遇到的理论问题，进而为应用型本科院校的发展路径和制度环境选择奠定理论基础，无疑具有特别重要的意义。 　　鉴于以上分析，作为“应用型本科教育研究”的一个补充，本文试分析应用型本科院校实施专业硕士学位教育的背景，力图为此类院校如何构建区别于学术型本科院校的人才培养体系、培养出社会所需的合格人才做点努力。 　　 　　一、深刻的历史背景：对已有学位制度弊端的批判 　　 　　关于我国学位制度的弊端已有论者进行了归纳，如学位设置以“学术研究型”为主；学科结构以“人文社科类”研究生过多；目标定位以“文凭获得型”研究生教育为主；培养模式以教学型、知识型、封闭式培养为主。本文主要从我国学位制度中在专业学位方面暴露的问题入手。 　　1980年颁布的《中华人民共和国学位条例》对级别学位应该具备的学术水平作了如下规定。学士学位：(1)较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能；(2)具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。硕士学位：(1)在本门学科上掌握坚实的理论和系统的专门知识；(2)具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。博士学位：(1)在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；(2)具有独立从事科学研究工作的能力；(3)在科学或专门技术上做出创造性的成果。 　　这表明中国大学人才培养对“科学研究工作”的兴趣超过对“专门技术工作”的热心，以培养“学术研究型”人才为主，按学科授予“学位”，所授的学位几乎都是清一色的“学术学位”。 　　为拓展人才培养的类型与规格，加快培养复合型、应用型高层次专门人才，针对经济建设和社会发展对不同行业背景、不同类型、不同规格高级专门人才的需求，我国设立了专业硕士学位制度，且专业硕士学位规模不断扩大。但是，专业硕士学位教育的层次结构、类型结构和布局结构与学术学位教育都相差甚远。我们知道，专业硕士学位教育的实施机构都是定位于“研究型”和“教学研究型”的高等学校。这类学校定位于“研究型”和“教学研究型”，能够很好地培养学术学位人才，但让他们培养专业硕士学位人才未必擅长，难免不会根据学术型人才的培养模式来框定专业硕士学位人才的培养模式。其结果是，已获专业硕士学位中的相当数量者理论多实践少、基础性成果多实用性成果少