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应对对口单招学生数学学习教学策略 　　摘 要:对口单招学生的学习能力较低,对学习缺乏兴趣、信心。针对这种情况,教师应该正确定位学生,注重培养学生信心,提高学生的认识,激发学生学习兴趣,在学习实践中帮助学生养成良好的学习习惯,并逐步挖掘学生课外自学能力,使学生完成由学会到会学的转变,从而促进每个学生都能得到最充分的发展。 　　关键词:对口单招;数学学习;教学策略 　　对口单招数学教学的一个重要任务就是要寻求使学生掌握数学学习的手段,即寻求一种有效的教学方法,给学生以帮助,使其树立信心,明确学习目标,掌握学习方法,在学习实践中帮助学生养成良好的学习习惯,并逐步挖掘学生课外自学能力,使学生完成由学会到会学的转变,从而促进每个学生都能得到最充分的发展。 　　 　　一、改革课堂教学方式,提高学习数学的有效性 　　 　　所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 　　在课堂教学中,教师能充分发挥主导作用,向学生有计划地、系统地传授知识,培养能力。从某种角度讲,课堂教学是影响学生数学学习的最大因素。“教需有法,教无定法。大法必依,小法必活。”这是人们已达成的共识。课堂上的教学方法多种多样,手段不尽相同,但怎样才是有效的数学教学,应该是数学教师追求的目标。与生活实际的结合、对学生进行启发性的提问、指导学生的解答策略都是很好的方法。 　　教学的进程中,教师只有尊重对口单招学生在学习活动中的主体地位,充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的等各方面的因素,参与到学习活动中去,让学生进入一种全新的学习境界,才能使他们充分发挥主观能动性,手脑并用,学思结合,知行统一。随着新知识的出现和对新知识的理解,接踵而来的是相应的思考,思考便会产生争辩。遇到这样的情况,教师便可以是一个支持者和参与者,从而创设更浓烈的氛围一起探索。只要学生产生的问题是紧扣中心的,也就证明了课堂教学是有效的,就能有效地激活学生的思维,并能提升思维的质量,这也就是课堂教学有效的真正体现。 　　对于对口单招学生可以通过多种渠道,如指导预习和复习、适当提问、分层次完成作业、同学帮助、教师辅导等,让他们在原有的水平上得到提高。只有真正树立为学生服务的观点,给予不同层次的学生以良好的指导,才能提高各类学生的学习水平。教师在教学中应坚信每一个学生都可以学好数学;不同的学生学习不同水平的数学;允许学生以不同的速度学习数学;学生可以用自己的方法学好数学。 　　 　　二、培养学习习惯,提高学习数学的自主性 　　 　　在对口单招数学教学中,培养学生自主学习能力是一个十分艰巨而重要的任务,也是提高教学质量的关键。因此在课堂教学中,把学习的主动权交给学生,让学生掌握自主学习的‘钥匙”,无疑会产生事半功倍的效果。 　　(一)在数学学习初期需要培养学生的自我定向能力 　　首先要学会辨向。学生根据自己和数学学习内容的实际情况初步了解教材的基本内容,辨别学习目标、明确学习任务,以此指引自己的学习过程,激励自己学习的自主性。做到一方面确定学习任务所属类型、所涉及的认知经验,联想有关定理、公式,提出所需要解决的具体问题,产生疑问,形成学习的内部需要,从而产生求知欲。另一方面引导学生遵循“小步距”和层次性原则建构目标体系,分阶段步步实现目标。为了确保步骤的顺利进行,教师要讲明意义,扫除学生的心理障碍,布置预习提纲、提出要求。课堂上要进行检查。 　　其次要会计划。学生依据辨向所定的具体学习目标、问题的己知条件和隐含条件,把当前学习课题纳入到过去同类问题知识系统中,进行积极思维,制定学习计划,安排学习步骤,选择学习方法。调动已有知识,联想相关的定理或解过的问题,猜测新问题的各种解决方案,并预计其有效性,猜测其结果等。 　　(二)在数学学习中期需要培养学生的自我调控能力 　　弄清楚了方向,并且制定了计划,接着还需要对学习过程进行监控。学生要对整个数学学习过程做到“心中有数”,即执行学习计划、控制学习的节奏、明确每个步骤的意图,控制无关因素的影响,以确保学习目标的实现。可通过“自我提问单”进行监控。如,“我遵照计划或策略吗?”“我的目标变了吗?”“我正接近目标吗?”“这些问题有何联系?” 　　根据监控的结果进行调整。学生根据监控的结果,检查整个数学学习过程的各个环节,发现偏差,及时修正和调整学习策略,采取补救措施,把学习推向高一级层次。做到当进程与目标不符,若相信进程,怀疑目标时,对目标进行修改或放弃,以确定新的目标;当对目标确信不疑,而不能达到目标,怀疑策略时,则对策略按可行性、简捷性、有效性的原则进行改组;当解决问题陷入困境时,调整思路,回到定义,进行积极的内反馈调节。 　　(三)在数