应用型本科院校音乐表演复合型人才培养模式研究.docVIP

应用型本科院校音乐表演复合型人才培养模式研究 　　【摘 要】作为应用型本科院校的音乐表演专业来说，理应将复合型人才的培养作为一个重要的目标，方能使培养出来的人才真正适应时代和社会的发展需要。但是从当下的教学实际来看，不少高校仍使用着较为陈旧的培养模式，从而使复合型人才的培养受到了很大的影响。鉴于此，本文从培养模式的含义谈起，就几种真正适用于复合型人才培养的模式进行了具体的分析。 　　【关键词】应用型本科院校;音乐表演;复合型人才;培养模式 　　中图分类号：J69 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）03-0055-02 　　一、培养模式的含义 　　所谓培养模式，是指在教学、培训活动中，在一定的思想和理论指导下，所建立起的较为稳定的教学活动架构。其主要包含四个方面的要素。首先是理论依据，这是培养模式建立和运用的前提，并起到决定性作用。其次是培养目标，即通过该模式的运用，能够获得怎样的效果。再次是操作程序，即教师应该通过怎样的程序和步骤来运用这种模式;最后是实现条件，即影响培养模式效力发挥的各种因素，如教师、学生、教学设施、教学环境等。可以看出，培养模式是整个教学活动中一个十分重要的环节，关系到怎样培养，如何培养等关键性问题，理应得到教师的充分重视。 　　二、当下高校音乐表演教学中教学模式方面的不足 　　近年来，伴随着高校音乐教育的发展，音乐表演教学也获得了长足的进步，各类高校先后培养出了一大批优秀的音乐表演人才。但是从当代社会和发展的需要来看，几乎所有的用人单位都更加青睐于复合型的人才。他们希望所引进的毕业生，既有着扎实和熟练的知识和表演技能，同时又能够在与音乐相关的各种活动中游刃有余，能够满足更多的现实需要。但是从高校教学的实际来看，多数学校所采用的，仍然是传统的一对一教学模式，教师讲解重点并进行示范，学生在课下练习，下次上课时再由教师针对学生的课下练习情况进行指导。看似是一个有条不紊的过程，其实在这个过程中，学生被视为了一个被动接受知识和技能灌输的工具，其个性、创造能力、合作能力和实践能力等，都得不到有效的关注和培养，而这些素质和能力，恰恰是复合型人才的基础。所以要想真正培养出优秀的复合型人才，首要做的就是对教学模式进行变革，通过新型教学模式的运用，使学生的多方面素质和能力得到有效的提升，为他们今后的艺术发展打下良好的基础。 　　三、复合型音乐表演人才培养模式分析 　　（一）分组教学模式。传统的一对一教学模式，虽然能够最大限度地保证教学的针对性，但是其弊端也是显而易见的，更是不利于复合型人才培养的。一方面，近年来的持续扩招，让学生的数量激增，而教师数量却没有成比例地增长，如果仍然延续一对一的教学模式，那么教师、琴房等教学资源将严重不足，而且教师在一种疲惫的状态下进行教学，教学质量难以得到保证，复合型技能和素质的培养也就无从谈起;另一方面，复合型人才的一个重要标准，就是需要具备一种竞争意识与合作能力，而不是各自为战。在这种一对一的模式中，始终都是一位教师面对一位学生，因为没有参照和比较，所以学生也并不知道自己的水平如何，更不会形成竞争与合作的意识。所以针对以上两种弊端，应该及时将分组教学模式引入其中。所谓分组教学模式，是指教学根据学生的性别、个性、当下的学习水平等多方面的差异，将学生划分为一个个学习小组，每个小组成员的数量以五到十人为佳。一方面，因为该小组成员本身都具有一定的相似性，所以对于一些共性问题，教师就可以采用集中解决的方式，从而大大提升了教学效率。而且又因为学生的数量不是太多，所以针对一些个别问题，教师仍然可以采用一对一的形式进行指导。可谓是一对一课和集体课两种模式的有机融合。而且更为重要的是，通过这种教学模式，能够从根本上改变之前学生那种各自为战的状态，既给了学生以观察、了解、学习他人的机会，同时又营造出了一个比、学、赶、帮、超的竞争氛围。比如每一个同学都要在教师和其他同学面前进行演奏，这就给了演奏者以一定的压力，驱使着他们在课下努力练习。而其他同学在对这名同学演奏的观摩中，也可以获得相应的启示和借鉴，并结合个人实际进行有针对性的补充和完善。所以说，分组教学模式的运用是十分必要的，其能够有效地提高教学效率，同时营造出一个竞争、合作的氛围，为复合型人才的培养打下最初的基础。 　　（二）工作室培养模式。复合型人才之所以能够获得青睐，主要是其所体现出的社会性。即学生毕业后，能够尽可能快地适应社会对该行业的实际需要。所以应该在学校中，就开始有意识地培养学生的社会意识和技能，如果能够实现毕业和就业的无缝接轨，那么自然也就达到了复合型人才标准。对此，工作室培养模式便具有独特的功效。所谓工作室培养模式，是指在教师的指导下，由若干个学生组成，面向全社会的群体。在传统的教学中，学生和