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应用型本科高校以就业为导向经管类实践教学模式创新研究 　　基金项目：院级课题创办人基金项目，编号SDXM2015011 　　摘要：在当前市场经济高速发展、高校不断扩招、实践教学体系改革不断深化和毕业生数量逐年增加、社会整体就业形势日益严峻的多重背景下，以大学生就业为导向促进高校实践教学模式的改革和创新具有紧迫性和重要性。本文在德国FH实践教学模式的启示下，结合当前应用型本科高校的现状，探讨我国实践教学模式的新思路，具有重要的现实意义。 　　关键词：应用型高校;FH实践教学;实训顶岗;校企合作 　　从1999年实施扩招政策以来，中国高等教育迅速实现了从精英教育阶段到大众化教育阶段的跨越式发展，当代大学生的层次结构比例发生了明显变化。2014年全国高校毕业生727万，比去年增加28万，2015年高校毕业生人数749万，毕业生就业形势更加严峻。而与之截然相反的是，全国各省份的大企业都在忍受着用工荒，大量技能型应用型工作岗位无法招聘到合适的员工。这种大量过剩的劳动力和过多空余的技能型岗位形成新的就业矛盾。 　　社会对一个学校的办学水平和教学质量评估，核心指标就是毕业生的职业能力和岗位能力。必须进一步加强实践教学的研究，重视和对实践教学的管理和指导，正确认识实践教学的重要地位和作用，摆正理论与专业能力培养之间的关系，积极探索实践教学的方法与途径，构建具有特色的实践教学体系。 　　一、应用型大学的内涵与特征 　　应用型大学的内涵特征：首先，面向国民经济主战场，根据地方和区域需要设置应用学科专业。其次，以就业为导向，构建学术、技术和职业相结合的人才培养模式，即凝练应用性人才的智能特长，因材施教，强化实践实训教学，提高应用能力;重视应用研究，依托行业和企事业，促进产学研紧密结合;坚持开放办学，推进国际交流与合作，培养具有国际意识，适应生产、建设、管理及服务岗位需要的应用性人才。建设应用型大学，必须突出地方性、复合性和开放性的特点，根据地方经济社会发展对人才的不同需求，积极推进教育教学改革，努力培养高素质应用型人才;建设应用型大学，必须形成应用性的学科专业结构，建设应用性的课程体系，建设一支应用性的师资队伍，重视应用性的产学研合作，具备应用性的开放教育体系。 　　二、当前高校应用型实践教学模式的现状 　　实践教学是高校教学工作的重要组成部分，对于应用型本科教育显得尤其突出，是培养学生应用能力十分重要的教学环节和“切入点”。是由学习理论知识过渡到解决实际问题的桥梁。多年来，应用型本科院校培养方案与其他本科学校基本类似，即以课堂理论教学为主、以实验教学为辅的教学模式，尚未建立起一套既与国际接轨又适合中国国情的应用型本科教育应用型人才的培养模式。 　　（一）实践教学体系与应用型人才培养模式特色不够鲜明 　　虽然目前各大高等院校都已经意识到实践教学的重要性，都进行了相关的实践教学建设，但相同学科开设的实训课程基本类似，特色差异不够明显，其应用型人才培养模式及实践教学体系的建立往往无法凸现自身特色。因而，在人才培养模式和实践教学体系上，如何体现与研究型大学的区别等问题，日益成为增强学生专业应用能力的关键问题之一。 　　（二）实践教学的内容与用人单位的要求及实际工作岗位脱节 　　随着应用型人才的需求日益增加，用人单位对应聘人员使用新型软件的能力、操作先进设备的能力、对外交涉办事的能力都有更加严格的要求。技术的不断发展，教学大纲也增加了许多新的教学内容，而实践教学内容的更新步伐却不够快，使得相当部分传统的陈旧实验教学内容未删除，导致实验课程的知识面太窄太偏，与科研、软件、工程、社会应用实践之间缺乏良性互动，更谈不上在实际工作中得以运用。 　　（三）自主创新、开放互动的实践教学方法不够完善 　　传统的教学管理体制制约着学生创新精神和创新能力的培养。学制制约过死，课程结构单一，学生负担太重，还要应付名目繁多的课程考试或等级考试等，难以进行自主性学习;个人创新和应用实践能力难以得到发展。另外，传统实验教学主要以教师教学为中心，学生主动参与性差，影响学生的创造能力。因而，如何形成提倡教师为主导、学生为主体的教学方法，是应用型人才培养的重要手段。 　　三、德国FH“企业主导型”实践教学模式的启发 　　德国应用科学大学（FH）是旨在培养德国经济发展需要的高级应用型、技术型人才的大学，十分注重学生实践能力的培养。在内涵和本质上是一种面向实际、面向应用的高等工程技术教育，与中国倡导的应用型本科教育具有较大的相似性。 　　FH人才培养模式是以学生未来就业岗位需要为导向，是学生能够从事独立的职业活动，办学直接面向市场和社会经济发展的需求，并与企业界、职业界建立紧密的联系，强调培养学生的技术应用和开发创新能力。而中国应用型本科的培养目标是：面