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应用型本科高校创新创业教育路径创新研究 　　摘 要 作为一种新型的教育理念，创新创业教育已成为高校培养创新型人才的重要手段。本文立足于应用型本科高校创新创业教育的内涵厘定，通过分析当前我国高校创新创业教育的现状，并结合郑州工业应用技术学院创新创业教育的实际，对应用型本科高校创新创业教育进行了积极的探索，以期为高校推进创新创业教育改革提供理论与实践参考。 　　关键词 应用型本科高校 创新创业教育 思考 探索 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　自李克强总理在2015年政府工作报告中发出“大众创业、万众创新”的号召以来，高等院校作为培养人才的主要阵地，一时间创新创业风生水起。应用型本科高校作为高等教育领域的一份子，理应成为培养创新型人才的主力。随着国家创新型驱动战略的实施，应用型本科高校该如何加强创新创业教育，已成为摆在我们面前的急迫课题。 　　1应用型本科高校创新创业教育的内涵 　　1.1创新创业教育的概念厘定 　　当前，创新创业已成为驱动国民经济提质增效，实现“弯道超车”这一战略目标的重要引擎。因此，无论是高等院校，还是广大科研院所、企事业单位都应该大力推进或开展创新创业教育。基于此，笔者认为应用型本科高校创新创业教育应该是一种以国家教育方针为指引，以培养学生的创新精神、创业意识以及创新创业能力为目的，着重提升学生创新创业综合素质的教育，其本质上是一种应用教育。 　　1.2应用型本科高校创新创业教育的特点 　　（1）前沿性。众所周知，应用型本科高校的创新创业教育起步较晚、基础薄弱，其真正意义上的发展也只是近十年左右的时间，在实践探索上还处在对政府政策要求及当前严峻就业形势的被动回应阶段，远未形成完整的研究体系与教育机制，也没有成熟的教育模式可供参考与借鉴，具有很强的前沿性。 　　（2）实践性。基于对应用型本科高校创新创业教育的内涵分析，可见应用型本科高校的创新创业教育应该是一种实用型教育，更加注重对学生实践能力的培养，注重更多地为学生搭建适宜于其开展创新创业的平台，侧重创新创业实践教学，具有很强的实践性。 　　2应用型本科高校创新创业教育的现状思考 　　2014年夏季达沃斯论坛上，李克强总理“要在960万平方公里土地上掀起‘大众创业’、‘草根创业’的新浪潮，形成‘万众创新’、‘人人创新’的新态势”的振臂一呼，为高等院校创新创业指明了方向。应用型本科高校纷纷主动回应，制定政策、出台措施为学生创新创业提供便利、营造环境，其创新创业教育逐渐成为关注的焦点。然而，应用型本科高校创新创业教育起步晚、基础弱，教学及实践效果不甚理想。综合分析应用型本科高校创新创业教育现状，主要存在两方面问题。 　　2.1创新创业教育缺乏氛围 　　2.1.1创新创业意识淡薄 　　相对于就业来说，创新创业难度较高、挑战较大，成功率较低，对学生的知识、能力、经验等综合素质要求较高，“基于趋利避害心理，大多学生认为‘创业可望不可及’，转而把更多精力付诸于就业，对待创新创业教育认为是完成学业必须完成的‘规定动作’，敷衍应付。”据有关调查显示，在校大学生具有较强的工作意愿，有近七成的被调查大学生选择在毕业后马上参加工作，而有创业意愿的大学生只占不足三成。可见，当前大学生还未能真正从内心、从思想上接受创新创业。 　　2.1.2创新创业资源不足 　　目前，很多应用型本科高校基本上是首次正规的开设创新创业课程，其内部教育教学资源及社会创业元素转化为大学生创新创业教育的实际运作，缺乏制度设计与实施细则。比如，在教材选用上缺乏本土化的优质教材，而且教材的选用较为随意，明显缺乏学科的系统性和严谨性；在师资配备上不仅数量不足，而且知识结构未能满足创新创业教育多学科结构的要求；在教学方法上很多应用型本科高校只注重创新创业课程理论灌输，而忽略了实践活动平台建设。 　　2.2创新创业教育的合力有待形成 　　2.2.1校企合作程度有待进一步深入 　　通过校企合作的方式培养学生的实践动手能力已逐渐被广大高校所认可。然而对于一些应用型高校来说，基于其办学理念、人才培养方式、专业课程设置等与合作企业的需求不太相符等现实情况的限制，其校企合作的具体运行机制、管理模式还处于探索阶段，合作的内容还“仅仅停留在企业接收学生实习的浅层次上，没有从培养目标、专业设置标准、实训基地建设、课程开发、实践教学体系、人才培养与评价等方面进行深层次合作。” 　　2.2.2政校相互配合的角色定位不清 　　政府与高校在各自承担的角色上认清自我、找准定位，形成政策合力、支撑合力是应用型本科高校创新创业教育取得成效的重要因素。然而，虽然当前政府与应用型本科高校对于大学生创新创业的支持政策进行了探索，但从出台的各种措施来看，政府与高校还处于各自为战层面，未能有效形成角色清