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应用型本科高校中物流信息系统课程教学模式探讨 　　[摘要] 以应用型本科高校为背景，分析物流信息系统课程在物流管理 　　专业教学过程中存在的问题，以激发学生学习主动性、帮助学生理解 　　课程知识点为目的，提出“问题+案例+演讲”理论教学与实践教学相 　　结合的模式。 　　[关键词] 物流信息系统；物流管理；教学模式 　　物流信息系统课程是以物流信息为研究对象，通过对现代物流信 　　息系统概念、技术与设备、设计、应用等内容的介绍，让学生系统地 　　理解物流信息系统究竟如何利用物流信息连接不同业务操作。本文以 　　应用型本科高校为背景，探讨物流信息系统课程在物流管理专业教学 　　过程中存在的一些问题，并提出较为切实可行的教学模式。 　　一、物流信息系统教学中存在的问题 　　目前，大部分应用型本科高校的物流信息系统由理论知识与实践 　　操作构成，即教师通过讲授方式传授物流信息系统的理论知识，在理 　　论知识基础上，学生通过相关实践项目加深对该课程的理解。从教学 　　效果来看，学生对物流信息系统的记忆性知识掌握得尚可，但在运用 　　知识方面还有所欠缺，这在平时实践环节中及考试最后的综合应有题 　　有所体现。这说明学生对物流信息系统课程的掌握仅仅停留在机械式 　　理解老师所讲知识，而不懂如何运用知识。从培养人才角度来看，应 　　用型高校培养出来的人才与企业所需的人才有很大差距，同时与高校 　　自身定位也有所偏差，这不利于高校的长远发展。探究这门课程的教 　　学过程，存在着如下一些问题： 　　1.前续课程不够完善 　　一般而言，在学习物流信息系统课程之前，学生已学了一些前续 　　课程，这些课程是为物流信息系统课程的顺利教学而打下的基础。但 　　是高校在前续课程设置方面还不够完善，未考虑课程之间的连续性、 　　系统性。如有的高校，前续课程包括数据库管理系统、管理信息系统 　　、物流学、生产运作管理、采购管理、物流运输与配送管理等课程； 　　而另一些课程，如仓库控制与仓储管理、供应链管理、物流运筹学等 　　课程却同时或滞后于物流信息系统课程的教学。这样的课程设置有两 　　大缺点：一是计算机课程较少，影响了学生对物流信息系统设计的理 　　解；二是物流中各业务操作还未完全讲授，影响学生对物流信息系统 　　的业务流程操作。因此，前续课程的不完善影响了学生对物流信息系 　　统的理解力。 　　2.学生基础薄弱 　　应用型本科高校物流管理专业一般设置在经管理类专业中，学生 　　大都以学文为主，且前续课程中对计算机学习不够深入，有的高校仅 　　仅只有大学计算机信息技术和数据库管理系统两门课程。这就无法要 　　求学生开发一些简单的物流信息系统，对深入理解该门课程知识形成 　　障碍。 　　3.教学方式不灵活，实践教学环节较薄弱 　　受传统教学方式的影响，在物流信息系统理论知识传授中，仍以 　　教师讲授为主。虽然大部分老师采用多媒体教学，但PPT制作不够精美 　　，以文字堆砌，难以吸引学生眼球，且上课师生互动较少，这样大大 　　降低了学生对该课程的学习兴趣。同时，实践教学环节比较简单，通 　　过现有的软件，教师演示，学生机械模仿进行。这样的实践，使得学 　　生不需要进行思考，只要按步骤机械操作就能完成，不利于调动学生 　　对物流信息系统的学习积极性及该门课程知识的深入掌握。 　　二、物流信息系统的教学模式设计 　　针对上述物流信息系统教学过程中存在的问题，从应用型本科高 　　校物流管理人才的定位、学生的基础等方面考虑，本文提出 “问题+ 　　案例+演讲”理论教学与实践教学相结合的模式，具体如下： 　　1.以问题为导向传授理论知识 　　以问题为导向的传授方式源于PBL（Problem-Based-Learning）思 　　想。PBL思想强调以学生为中心、以问题为导向、以真实情景中的需要 　　为基础，通过课堂讲授和小组讨论，培养学生学习积极性，获得相应 　　知识，提高运用知识解决相关问题的能力。在物流信息系统课程中引 　　入PBL方法，其真实情景的模拟还存在一定障碍，但是通过问题形式对 　　学生进行引导具有可行性。如在讲解物流自动化设备时，可通过不同 　　的设备图片或短片视频，先让学生对这些设备有个直观认识，激发学 　　生兴趣，接着引导他们去思索“这些设备为什么这么设计”、“有什 　　么作用”、“有何优缺点”、“各自应用在什么物流操作环节中”等 　　等。 　　2.设计案例帮助学生运用理论知识 　　案例教学是通过现实社会中已有的物流实例，让老师和学生共同 　　讨论和分析案例中的问题，根据已有理论知识，提出解决方案。案例 　　的查找可通过