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应用型本科院校非英语专业学生对ESP需求分析 　　摘要：本文基于ESP需求分析理论，采用文献阅读、自编问卷、抽样调查、统计分析等方式，通过对应用型本科院校非英语专业学生英语学习目的、对ESP需求度及对相应师资要求进行分析讨论，得出如下结论：首先，传统的应用型本科院校大学英语教学内容不能满足当今社会国际化发展的需求，大学英语教学应该积极发展ESP内容;其次，学生要求相应的ESP教师既要有较高的英语水平，又要有一定的专业知识，是英语教师和专业教师的完美结合。 　　关键词：应用型本科院校;ESP需求;大学英语课程 　　 1 研究背景 　　 从中国1995年开始实施的“211工程”，到1999年大学扩招后六百多所“专升本”地方本科院校逐步转型为职业技术学院，到2014年3月教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上对中国高等教育将发生革命性调整的透露。这一系列政策的出台表明国家除重点扶持进入工程的高校及重点发展高职高专学校外，对培养应用型人才的应用型本科院校也愈加重视。 　　 培养应用型人才是高等教育由精英教育向大众化教育转变的产物，是社会经济发展的要求。随着国际交往的日益频繁，各行业对专业知识与外语能力兼具的复合型人才的需求日益增大。ESP（English for Specific Purposes专门用途英语――根据某一特定专业设置的英语课程）应运而生。对于如何制定科学合理的双语应用型人才培养体系，加强英语应用能力问题，即，ESP教学模式研究问题，国内外的讨论此起彼伏。对此，我国大致经历了从20世纪70年代末至今的以科技英语为主、ESP教学理念的介绍推广到研究领域的扩大和细分这三个阶段。ESP最早是在欧美国家发展起来的，国外学者对ESP的研究也较深入。Strevens（1988）总结提出了ESP的四个特点：满足学习需求、内容相关、语言运用及异于EGP。Tom Hutchinson和Alan Waters认为在ESP教学模式中，所有的决定像教学内容的制定和教学方法的采纳等都是基于学习者的动机的。 　　 上述国内外对ESP教学模式的研究已经取得了一些成效，但就有关ESP框架下的应用型本科院校大学英语教育模式的研究却少之提及。而在社会国际化发展的今天， 传统的应用型本科院校大学英语教学内容能否满足新时代的需求？相应配套师资力量能否满足需求？如何调整、改变才能满足需求？这是摆在我们面前亟待解决的问题。 　　 2 研究问题与方法 　　 本研究是黑龙江省规划办科研项目“ESP框架下应用型本科院校大学英语教育模式研究”的一部分，试图通过对应用型本科院校哈尔滨学院的非英语专业学生进行抽样调查及分析，了解学生对大学英语教学内容的要求及方向，其主要目的是了解应用型本科院校非英语专业学生对ESP的需求。 　　 本研究通过自编问卷、分专业抽样的方法，使用SPSS统计软件对数据进行基础分析及因子分析，以调查了解学生对ESP的需求度。问卷由六道题构成，其中，前五题为个人情况调查。第六题以条件答题方式采用了从 “非常不同意”到 “非常同意”的李克特五级量表形式调查学生对ESP的需求度：大学英语课程中加入ESP教学内容（A部分），只需要ESP课程或大学英语课程与ESP课程同时开设（B部分），以及只需要大学英语课程（C部分）。本文主要探讨的是A部分（以下简称CESP）。问卷的问题编制是探索式的，其信度（Cronbachs Alpha）为0.744。施测时实际发放问卷150份，回收有效问卷145份，有效率96.67%。在所抽取的哈尔滨学院英语专业以外的8个专业EFL本科生中，男生53人，女生92人，比例分别为36.6%和63.4%。理科60人，文科54人，其他30人，比例分别为41.7%、37.5%和20.8%。17岁以下共6人，占4.1%， 18岁至20岁共131人，占90.4%， 21岁以上共8人， 占5.5%。 　　 3 数据结果 　　 3.1 英语学习目的分析 　　 通过对数据的分析，在抽样的145名学生中， 63.3%的学生学习英语是为了将来能成为复合型人才， 20.1%的学生学习英语是为了提高英语语言基本技能，5.8%的学生学习英语是为了获得和英语相关的一些证书，2.9%的学生学习英语是为了出国留学，0.7%的学生学习英语是为了做相关专业学术研究工作，剩余的7.2%的学生是为了其他目的而学习英语的。这一结果是社会经济发展的要求，正如此，应用型本科院校的本科教学必须根据学习者及社会的需求适当调整课程方向和内容，以培养符合时代发展的高级复合型人才。 　　 3.2 ESP的需求分析 　　 在分析学生对ESP的需求方面，高达95.9%的学生要求在大学期间渗透ESP的学习，其中占60.7%的88名学生要求在大学英语课程中加入ESP的学习