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巧设实验情境 提升单元复习有效性 　　摘要：摒弃复习课的传统模式，设置真实生动的实验探究情景，激发学生的学习兴趣，引导学生运用实验视觉进行化学知识的学习和深化，充分调动学生的学习主动性，有效地转换教和学的方式，彰显学生的主体地位。 　　关键词：创设实验情境；定量实验；合作探究；体验科学探究的乐趣 　　文章编号：1008-0546（2016）03-0076-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.03.027 　　碱的性质是人教版化学九年级下册第十单元《酸和碱》[1]内容的一部分。碱是初中化学重要的常见物质之一，它与非金属氧化物、酸和盐等内容紧密联系。学生在新课学习中已经掌握了碱的部分知识，但是没有形成知识体系，尚不具备灵活运用碱的知识解决实际问题的能力。 　　建构主义理论认为：根据教学需要，把学生置于真实意义的有趣问题情境中，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活背景中学习，这样才能使学习更为有效。因此，本节课将摒弃传统复习课的方式，不再是知识点的简单重复，而是根据本单元的知识特点，将常见的碱的重点知识融入三个探究实验情境中，采用任务驱动和实验探究相结合的教学策略，为学生创设真实生动的问题情境，引领学生主动参与课堂学习，高效完成复习任务。 　　具体说来，通过探究氨水的碱性，综合复习碱与指示剂作用及pH试纸的使用；通过探究NaOH溶液与CO2的反应，综合复习碱与非金属氧化物的反应；通过探究中和反应过程中溶液的pH变化，加深理解酸碱中和反应的实质。在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。 　　一、教学过程设计 　　1. 实验导课，创设真实情境，激发学习兴趣 　　师：演示利用浓氨水和浓盐酸的反应设计的“空中生烟”[2]的创新实验。 　　将浓氨水和浓盐酸同时注入塑料瓶内，在靠近浓盐酸的一侧先产生大量白烟。 　　浓氨水具有哪些性质？为什么产生这么神奇的现象？ 　　生（猜测）：浓氨水可能具有挥发性和碱性。 　　师：怎样检验氨水显碱性？这是我给同学们提供的实验仪器和药品，请大家据此探究氨水的碱性。 　　2. 自主探究，在知识的应用过程中培养严谨的科学态度 　　生：根据老师提供的实验仪器和药品，进行自主探究。 　　通过实验现象，得出结论：氨水能使无色酚酞溶液变成红色，使紫色石蕊溶液变成蓝色；1%氨水的pH约为9，10 %氨水的pH约为14，说明氨水显碱性。 　　师：实验台上有两瓶浓度不同的氨水，它们的碱性强弱是否相同？通过该实验你还能得出什么结论？其他碱是否也具有这些性质？ 　　生：碱具有相似的化学性质： 　　（1）碱溶液能使酸碱指示剂变色；碱溶液的pH大于7； 　　（2）氨水的浓度越大，碱性越强。 　　（3）同种碱溶液的浓度越大，碱性越强。 　　师：实验过程中，你闻到了什么气味，说明氨水具有什么性质？谁能揭开“空中生烟”的秘密？请大家讨论交流。 　　生：浓氨水挥发出的氨气和浓盐酸挥发出的氯化氢气体结合，生成氯化铵固体小颗粒。 　　过渡： 碱还有哪些性质？（生答碱还能与CO2、酸等物质发生反应）怎样证明NaOH溶液与CO2发生反应？请大家组内讨论，设计实验，然后小组选代表交流实验方案。 　　3. 合作探究，培养学生交流与合作的能力及发散思维能力 　　生：在两个相同材质、相同容积的塑料瓶内集满CO2气体，分别加入等体积的水和NaOH溶液，比较瓶子变瘪的程度。如果加入NaOH溶液的塑料瓶变瘪的程度大，就说明NaOH溶液与CO2发生反应。 　　师：同学们设计的实验很有创意：对比明显，现象直观，材料易得，但是需要两次实验操作，比较繁琐，而且药品用量也大。通常状况下，1体积水溶解1体积的CO2。我们能否从定量的角度设计一个实验，通过一次实验操作，就能证明二者发生反应。请同学们依据我给你们提供的实验仪器和药品，合作设计实验，探究NaOH溶液与CO2发生反应。 　　学生组内讨论、设计实验，然后小组间交流实验方案。 　　生：在锥形瓶内集满CO2气体，大注射器内吸入50mL空气，小注射器内吸入5mL10%的NaOH溶液，将NaOH溶液慢慢推入锥形瓶内，记录大注射器的活塞最后停留的刻度，计算出5mL NaOH溶液吸收的CO2的体积[3]。 　　师：这个小组设计的实验很有创意，可是这个实验是否可行？实验是检验真理的唯一标准，那我们就来试一下吧。 　　生：小组内合作探究，然后选派代表交流实验结果。 　　将NaOH溶液慢慢推入锥形瓶内，我们看到大注射器的活塞缓慢向下移动，最后停留在0刻度处。说明大注射器内50mL空气全部被吸进锥形瓶内，也就是说 5mL 10%的NaOH溶液至少吸收了50mL的CO2气体