差异教学在男女生英语学习中研究与实践.docVIP

差异教学在男女生英语学习中研究与实践 　　摘 要：如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。 　　关键词： 英语教学；差异；分层教学 　　一、认识差异教学的含义 　　美国学者汤姆林森认为：从最基本的角度而言，差异教学意味着课堂教学的改革，即学生在获取信息、理解和表达所学内容方面均存在多种选择。换言之，差异班级为每个学生的有效学习提供了不同途径，学生可以在获取教学内容，处理加工信息和展现学习成果土有所区别。实施差异教学就是指教师改变教学的速度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格或兴趣。中央教科所华国栋教授认为”差异教学”是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学问。 　　二、目前中高职学校英语教学的现状 　　随着中高职院校规模的不断扩大，班级人数越来越多，而且高职高专院校的生源遍及全省乃至全国各地，生源来自普通高中、职业高中、技工学校，学生的录取分数差距悬殊，因而学生间英语水平的差异也越来越大。同时受客观方面诸多因素的影响，中职学生的文化基础课水平普遍较低，程度参差不齐，在英语水平上更是如此。由于学生智力、非智力等因素的影响，学生在许多方面客观上层次差距很大，如学习准备、学习风格、学习动机和兴趣、学习态度以及信心等。 　　当前高职院校大学英语多为大班教学，教师更关注的是整个班级，忽视了学生的个体差异，不利于学生潜能的发挥。在大学英语的课堂上，我们经常看到，英语基础好的学生很快掌握了学习内容后开始觉得无聊，而基础差的学生还茫然不知所云，学生感受不到学习的效果，不同层次的学生都失去了学习英语的兴趣，不愿意参加到具体的课堂教学中区，而老师自己也觉得索然无趣，失去了教学的热情。 　　每个班都会有几个优秀学生和后进生，英语教学也不例外。也就是说在一个班级里，学生的准备水平、学习兴趣和学习风格客观存在着差异，而这些差异导致了学生对教学有着的不同需求。面对这种情况，教师不能简单地搞一刀切，而应该立足学生的差异，满足学生个别的需要，为学生创造出使学生感觉友好（user-friendly） 的学习环境，给学生自主决定自己的学习速度、学习方式以及展示学习成果的机会。 　　三、差异教学在男女生英语学习中的研究与实践 　　男女生在阅读上的差异性可能是男女生在性格和思维上的差异所造成的。但是成功的教学应该在理解差异的基础上，充分动用各种资源，利用差异形成优势互补。针对上述差异，我们开展了如下教学尝试。 　　1.引导学生养成正确的阅读方法和习惯 　　在教学中，教师应该发现男生在这方面表现出来的优势，以及优势所形成的独特的阅读方法。男生的逻辑思维能力在英语阅读中表现为男生联上下文的能力较强，而女生往往将阅读看做是词和句子的堆砌，因此在遇到较为复杂和困难的文章时往往不知所措。 　　虽然男生这方面的优势是先天的，但是分析后发现，我们可以借鉴男生这种优势所表现出来的方法。在教学过程中，可以有意地教授学生正确的阅读方法，并训练学生这种“猜词会意”的能力，教会他们如何利用文章提供的线索来攻克生词难句。 　　那么，要达到上述目的，我们要走出一个教学上的误区：教师在平时的教学中最关心的是学生在阅读理解上的正确率，在进行阅读练习的时候，常规的方法就是进行反复的模拟练习。当然，在英语学习中，特别是语法、听力部分，反复练习是有好处的，“Practice makes perfect” 这句话在这些方面的确能说明一些问题。反复练习在阅读部分至少能够提高学生的阅读速度。但是这些都是“治标不治本”的，也许学生的阅读方法和阅读习惯本来就是错误的，那么以完成习题为目的的阅读训练提高的只能是他们在错误方法下的阅读速度，对于学生的长远发展都是不利的。 　　2 .使用非限定主题的Presentation 激发学生的学习兴趣 　　也许上述案例中的男生，比较幸运，阅读文章的主题正好是自己所熟悉的。但是这也揭示了一个十分有趣的现象，那就是高中英语阅读中最为困难的文章无非是这些科学性比较重的说明文，而男生对这方面的兴趣要远大于女生，因此他们在遇到此类阅读时自然能够轻易上手。这也给了我们一个教学上的灵感。 　　我们发现，其实男生在英语学习中存在着很大的潜力。但是很多男生都会给老师留下“对英语不感兴趣”、“不愿意背词汇和学习语法”等印象。在现实教学中，我找到了这样一个切入口，利用男生的兴趣激发他们对于英语学习的热情，同时也可以拓宽女生的知识面。在教学实践中，可以将男生女生分成不同的小组，男生小组轮流进行Present