小组合作学习方法与策略.docVIP

小组合作学习方法与策略 　　“小组合作学习”法是目前国内比较流行的课堂教学组织形式，是提高课堂教学效率的有效方法。本文就针对在小学语文教学中如何指导学生进行小组合作学习谈一点个人的看法和策略。 　　 　　一、合理分组。 　　 　　1.学前分组法。 　　学前分组法就是合作学习前由班主住或科任教师将本班学生分成几个合作学习小组。分组一般是在学期初编排学生座位时进行，教师根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、背景等几个因素进行分组，通常是每4人一个小组，每个小组坐序前后相连，便于开展合作学习。分组时要遵循组内异质、组间同质的原则，每个小组中有一名优等生，二名中等生，一名学困生，每个小组的整体水平基本一致，做到组间同质，为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。用这种方法产生的学习合作小组一般称为“静态学习小组”，所进行的学习活动称“静态学习”。“静态学习”省时、高效，有利于培养学生的集体意识和竞争意识，能增强学生的责任感。 　　2.临时分组法。 　　临时分组法就是教师在组织学生进行小组合作学习时，不是按事先确定好的合作学习小组进行学习，而是根据本节课的学习内容及所采用的学习方式由学生自由组合，喜欢学习同一个内容的学生或采用同一种学习方法的学生自由组合成一个合作学习小组。用这种方法产生的合作学习小组人数不定，有多有少，全由学生自由组合，这种合作学习小组一般称“动态学习小组”，采用这种方式组织的学习活动称“动态学习”。“动态学习”在学习的时间、空间、内容、方式上都比较开放，能有效的调动学生学习的积极性和主动性，更有利于培养学生的合作、社交能力。 　　两种分组法各有优点，教师组织学生进行小组合作学习时，要根据教学内容及所采用的学习方式灵活掌握，合理分组，做到“静态学习”和“动态学习”的有机结合。 　　 　　二、确定学习目标。 　　 　　因为小组合作学习是一种目标导向性活动，所以组织学生进行小组合作学习时，教师要确定好学习目标，并让学生明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，目标要具体、明确，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。如：进行《清清的溪水》一课教学时，可以“溪水先怎样的？后来怎样？最后怎样？”三个问题作为本课的教学目标，围绕目标组织学生进行小组合作学习。再如：进行《颐和园》一课教学时，在学生整体感知课文后，可按以下目标组织学生进行第一阶段的小组合作学习： 　　（1）读课文中的生字，想办法记住每一个生字； 　　（2）画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说他们的意思在什么情况下可以用； 　　 （3）组员轮读课文（每人一节），边读边思考，课文写了颐和园的哪些方面； 　　 （4）选出自己喜欢的一节，读给小组成员听，读后其他成员评议，指出优点和不足； 　　 　　三、作好合作学习指导，培养方法和技巧。 　　 　　1.确定组长，加强培训。 　　开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量和数量，需要有几个得力的助手，要在各小组中指定一个学习成绩较好，有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长，并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况。 　　2.根据目标，确定学习方法和步骤。 　　在合作学习中，学生不仅要明确学习目标，更重要的是知道用什么方法去完成目标任务。在开展小组合作学习初期，大多学生由于没有合作学习的经验和方法，不知道学什么、怎么学，这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤。只有掌握正确的学习方法和步骤，才能保证各小组合作学习的速度、质量。如在《林海》一文教学中，让学生小组合作研读大兴安岭的景物特点时（每个小组选择一个方面进行研读），我帮助学生确定小组合作研读的方法和步骤是： 　　（1）自读课文，找出课文中哪些词句最能反映这方面的特点； 　　（2）细细品读这些句子，把自己的想法写在旁边； 　　（3）小组交流补充； 　　（4）讨论怎样读好这一节，练读。 　　当学生掌握一定的学习方法，有了一定的学习经验后，各小组用什么方法、步骤来学习，可由学生自己选择，自主确定，当然教师也作适当的指导和帮助，避免小组学习偏离轨道、远离目标。 　　3.教会学生学会合作。 　　教会学生学会合作，这是开展合作学习的前提和关键，教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。读书时能做到边读边思考，遇