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广告课程教学模式实践创新 　　摘要:广告专业的课程其综合性、操作性和创新性很强,学习的难度也大。要提高该门课程的教学效果,需要既注重理论知识的灌输、又强调实践教学环节,从教学方法与考核模式等方面进行改革与创新。广告专业课程教学方法与考核模式创新就做到了以下四个方面:一是不断探索教学规律,确立“知行合一”的教学原则;二是采用灵活多样的教学方式。并尽量引入现代多媒体教学手段;三是强化实务演练,构建注重创造力和技能培养的考核模式;四是贴近专业搞科研,以科研促进教学,取得了较好的教学效果 　　关键词:策划与创意;教学模式;课程改革 　　 　　引言 　　 　　课程体系设计的办法,我们能够知道,它突出的特点就在于:面向市场,以能力为中心来设计教学内容。高职广告教育的课程设计,打破了一般普通高校一贯的以学科体系为中心,公共课、专业基础课、专业课三段式的设课模式,而是从岗位能力分解入手,以能力模块的形式合理安排课程,体现了以能力为中心的构想。具体来说:优化课程结构,注重综合能力的培养。 　　社会需要的是复合型的综合能力较强的广告人才,课程体系的安排必须在跨学科的交叉、互渗中进行科学规划。 　　第一,合理确定内容与比例,使课程结构达到最佳。 　　以四大能力模块来设课,也要按照教育部对高校学生“三基”的要求,即学生除了完成心灵塑造,树立健康的人生观、价值观,在学业上要掌握基础理论、基本知识和基本技能,培养学生既要精通专业知识,又要有广博的文化底蕴,同时还要具备很强的专业技能和适应能力。因此,在课时分配和内容安排上,要注意合理规划,不可偏废。一般说来,基本素质课程和专业素质课程的比例,专业素质课程所占应大一些,达到60%左右,突出专业优势。而理论课程和实践课程的分配,应加大实践课的课时分配,一般应达到50%,突出能力的培养。 　　第二,注意学科、专业的交叉、综合、互渗。 　　广告专业作为一个新生科学,它综合众多学科知识,各学科之间相互渗透,互有交叉,互相影响,从而形成一门综合性的边缘科学。在学科课程体系构建上,也要体现其综合性、广泛性的特点,以广告方面为主,融合其它各方面课程,如社会学、经济学、心理学、传播学、语言学、美学、统计学、艺术等各门类,形成学科面较宽,综合性较强的学科架构。 　　第三,精选课程 “削枝强干”形成整体 　　高职广告教育设课也要注意“体系”的问题,这个体系是“能力”体系,即依照行业岗位能力进行分解,按照能力模块的形式来设置课程,以能力为线索来设计学生的知识结构和培养方案。各部分课程也非随意拼凑,而都是能力需求体系上的一部分,彼此互相联系、互相影响。 　　目前,许多高校的广告课程教育封闭办学现象严重,教学模式枯燥乏味。如一些高校的广告专业课程仍然处于教师口述粉笔演示的传统教学“我说”“你记”的阶段,由于教师的教学资料匮乏,学生只好听一些理论较强的概念,这导致了课堂上学生被动听讲,而缺乏主动与教师进行互动的积极性;无法体现广告专业实践性强的课程特点。 　　现代广告学学科是一门具有突出实践应用色彩的社会科学,所以必须加强广告实践教育,探索创新多元化的教学模式,使广告教育更为鲜活生动。 　　 灵活使用多种课堂教学方法,通过教学互动促进教学效果。在广告专业课程教学改革中,应该以“如何教”与 “如何学”为课堂设计的重点,不断改进教学方法。教学是一门艺术,教学方法与教学手段的改革既要遵循教学的普遍规律,又要有个性、创造性。结合广告专业特点,可借鉴参考下列教学方法: 　　“案例教学法”这是MBA教学的重要方法之一。在“教法”上,注重采取案例教学导入,理论与实践相结合。同时,在“学法”上,突出以学生为中心,以教师为主导的思想,帮助同学们克服畏难情绪,激发大家学习的自信心。 　　“脑力激荡法”核心在于借助他人的智力来激发自己的思维。相互刺激,碰撞思想,形成“脑力风暴”达到互动学习的效果。 　　“问题教学法”利用系统步骤指导学生解决问题的一种教学方法,侧重于激发学生自主的学习兴趣和好奇心,以培养学生的思考能力。 　　“分层教学法”针对学生群体不同的知识、能力起点和学习态度,不同的个性特征与心理倾向,设计多层的教学目标,运用不同的教学方法进行教学,因材施教,从而使全体广告专业学生都能在原有的基础上学有所得。 　　“快乐教学法”积极挖掘教学内容本身的快乐因素,使学生在情趣盎然的氛围中接受教育。快乐教学法的手段非常丰富:围绕课程大纲,挖掘快乐因素;巧用直观教具,激发学生的兴趣;文字画面结合,学生能看能听;开展游戏活动,组织各种竞赛,课内课外结合,走向自然、社会和企业,增进学习的激情。 　　“调查表”征集意见法。用调查表的形式,收集学生对本课程的教学意见和建议,根据学生反馈的信息,不断调整和改进教学方法和教学过