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弹幕视频应用于MOOC学习中研究 　　摘 要： MOOC的出现，因为自身在线、开放、大规模等特点，为高等教育教学的改革创造了很多机会，同时也面临着巨大的挑战。MOOC的长足发展需要国家、企业、学校、教师、学生等各个层面的共同努力，而MOOC学习中资源和活动的设计对学习者的学习起着至关重要的作用。文章从MOOC学习的视角出发，针对MOOC学习目前的发展现状及存在问题，将弹幕视频的优势具体运用到MOOC资源与活动的设计中，希望对MOOC学习有所帮助。 　　关键词：弹幕视频；MOOC；资源；活动 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）18-0084-04 　　一、引言 　　自从MOOC出现并不断发展以来，大多数MOOC机构还是处于观望的状态，他们对MOOC课程质量仍然持有一种怀疑的态度。MOOC课程资源的设计是学习者能否继续学习的关键所在。内容设计与建设始终是MOOC教学的核心，绝大数MOOC学习者选择MOOC是因为期望学习“由世界一流的教师提供的一流教学内容”（Kolo-wich，2012）。精致得当的教学内容是MOOC有效教学得以实施的基本载体与依托[1]。MOOC内容的设计与应用以及MOOC交互活动的设计与应用是重要前提。但是，MOOC学习中视频内容表现形式单一、交互活动设计太过于延迟，MOOC学习面临着很多的困难和问题。弹幕视频是近年来出现的一种新型的视频形式，实现了视频和评论的高度同步，使得原有的视频表现形式更加丰富多彩；弹幕的运用有利于学习者的即时交互，大大激发了学习者学习的兴趣，提高参与学习的积极性和主动性。弹幕视频的出现对MOOC学习是一个很大的优势，我们应结合MOOC的学习者特征和教学内容灵活运用弹幕视频进行教学，希望对原有的MOOC学习中存在的视频内容表现形式单一、交互活动设计过于延迟等不足有所改善和借鉴。 　　二、MOOC学习的现状分析及存在问题 　　1.MOOC资源与活动设计的现状 　　近几年来，越来越多的高校开始选择MOOC作为教育教学改革的一个有效路径，但是由于MOOC中的资源表现形式单调、学习活动的交互性较弱等原因，高校MOOC的应用现状不是很乐观。国内的MOOC学习网站有很多，目前主要通过中国大学MOOC、慕课网、学堂在线等知名网站学习MOOC。通过浏览和学习这几个平台的相关课程，发现MOOC的资源表现形式单调、学习活动的设计交互功能较差。其中，这三个平台的视频资源主要是课堂讲授式、讨论式、角色扮演式等形式，学习活动的交互主要是通过专门设置的讨论区实现学生与学生、学生与教师之间的交互。这些形式的交互一般都是学习者对教师讲课的简要评论，学习者提出的有关课程某一问题，教师不可能做到及时的解答和回复。从总体上来看，目前我国的MOOC学习课程缺少及时交互的工具，不能满足学习者的个性化学习需求；课程资源形式很多也是相对传统的，有的甚至是将教师讲课的教学实录直接挂到MOOC学习平台上，这对MOOC课程的质量造成了很大的威胁。 　　国外目前影响较大的是Coursera、Udacity、edX三个MOOC学习平台，它们提供了较为完善的交互功能。其中Coursera学习平台在教学视频中插入了交互式问题和小测验，待学生真正理解所学内容后才能进入下一阶段的学习。另外，在课程的背景资料上嵌入超链接，学习者可以先链接到相关网站查看资源，再继续学习[2]；Coursera中还引入了学生之间“互相评分”[3]的功能，根据教师制定的作业评分标准，学生之间可以互相评价，不仅在一定程度上解决了作业批改问题，还增强了学生之间的交流互动。此外，还包括一些教学视频下载功能，文字版的课堂实录，供有听力或语言障碍的学生使用[4]。而edX课程的交互方式与Coursera也是大同小异，主要包括网页插入式测试、即时反馈、学生分级问答、在线实验室、学生学习节奏等部分[5]，同时还提供课程论坛，促进师生、生生互动[6]，这些交互都为学习者的有效学习提供很好的技术支持。此外，在Coursera和Udacity项目里，还定期组织学生见面会，促进学生之间的交流合作。随着MOOC的快速发展，为了更好地服务于学习者并继续使其保持吸引力，目前研究者正在努力探索同伴评议系统、学生顾问、奖章制度和其他形式的评价，并且在评价过程自动化与提供个性化的学习机会之间找到良好的平衡[7][8]。 　　2.MOOC资源与活动设计中存在的问题 　　（1）视频资源的表现形式相对单一 　　通过学习学堂在线、中国大学MOOC和慕课网上的几门课程，视频资源的表现形式相对单一：教师讲授式为主，讨论式、角色扮演式、探究式等为辅。一般都是教师实时讲授和课件相互配合，通过这样的方式学习相关的课程，这种视频资源就相当于将传统的教师和