应用技术人才――现场工程师培养模式探讨.docVIP

应用技术人才――现场工程师培养模式探讨 　　摘要： 应用技术人才培养定位于以培养“现场工程师”为主，本文提出了“现场工程师”培养理念，确立了“现场工程师”的人才定位，构建了“现场工程师”人才培养体系，通过多种途径与举措开展应用技术人才的培养模式研究与实践。 　　Abstract： The training of application technology talents mainly aims to cultivate field engineer. This paper puts forward the field engineer cultivating idea， establishes the talents localization of field engineer， constructs of the talents training system of field engineer， and does study and practice of the application technology talents training mode through a variety of ways and measures. 　　关键词： 应用技术；现场工程师；培养模式 　　Key words： application technology；field engineer；training mode 　　中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）22-0237-03 　　0 引言 　　“十二五”国家级课题“我国高校应用型人才培养模式研究”承担单位中，部分高校将应用技术人才定位于“一线工程师”，而有的高校则将应用技术人才定位于“现场工程师”，两种提法的实质相同，都要求强化技术理论、注重技术应用、突出实践教学，区别在于“一线”更多地针对“生产和建设一线”，而“现场”可以既包括“生产和建设一线”，也涵盖“管理和服务现场”，因此，将应用技术人才培养定位于以“现场工程师为主”更为贴切，既能体现人才培养的主体，又能体现学生的个性化发展，简称为“现场工程师”，可拓展到“评标师”、“造价师”、“经济师”、“会计师”等等。 　　1 “现场工程师”的人才定位 　　我国正处在后工业时代，在工程技术人员中，从事现场或基层工作的一线工程师比例高达60%以上，而目前面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质工程技术人才还极其缺乏。因此，研究和创新实践现场工程师人才培养模式已成为二十一世纪应用型本科院校亟待解决的重要课题。长江师范学院在近几年的本科办学探索过程中，将人才培养目标定位在“培养具有创新精神和实践能力的、现场工程师为主的高层次应用技术人才”。 　　2 “现场工程师”培养理念在长江师范学院的确立 　　“现场工程师”培养理念的确立，是出于如下几点考虑： 　　一是社会需求的引导。随着我国经济持续快速发展和产业结构的调整，高层次应用技术人才十分紧缺。最近重庆及涪陵地区提出要形成以高新技术产业为先导、基础产业和制造业为支撑、服务业全面发展的产业格局，因此急需大量的面向生产一线的高级工程技术人才。所以，长江师范学校的人才培养定位也是应势所需。 　　二是历史经验的传承。该校的统一部分原涪陵工业学校培养的应用技术人才在涪陵及周边地区享有良好的声誉，强化实践教学环节，着重培养学生动手能力，并形成了一定数量的“双师型”队伍，积累了培养面向生产第一线的应用技术人才的经验。因此，“现场工程师”的培养定位是顺势而成的。 　　三是错位发展的追求。作为一所新建的本科院校，必须探索一条不同于一般本科院校发展的道路，它既不能走专科学校的老路，也要区别于一般本科院校的发展道路，尤其是在人才培养规格上要适应社会经济发展对人才的需求，学校才能在竞争中立于不败之地。为此，确立错位竞争，以特色求生存、求发展的思路，提出了“培养社会紧缺的高层次应用技术人才”的发展目标，树立起了“崇尚实践、回归工程”的人才培养新理念。在人才培养的过程中，注重学科间的渗透和交叉，特别注重强化学生的工程实践能力和创新能力。概而言之，“现场工程师”的人才培养定位也是该校寻求自身发展的追求。 　　3 “现场工程师”人才培养体系与主要举措 　　3.1 构建理论与实践并重的人才培养体系 围绕培养现场工程师的培养目标，依托行业、对接产业，建立校内、校外、企业专家组成的研究团队，共同构建“三三五”和“分层递进”模式组成的人才培养体系。“三三五”即理论教学、实践教学、素质教育的三个体系，基础实践平台、专业实践平台和专业综合实践平台三个实践教学平台，抓好课程设计、工程训练、专业实习、毕业设计和社会实践五个环节；“分层递进”模式指：理论教学的递进（体现为