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应用技术型大学创新创业教育体系设计与实施 　　摘 要 在产业转型升级和高等教育分类管理内外因素的影响下，构建完善的应用技术型大学创新创业教育体系，将创新创业教育有机地融入教学管理体系和人才培养计划中已刻不容缓。要将创新创业教育纳入教学主渠道，与专业教育相融合，贯穿于人才培养全过程；做好顶层设计，建立协同育人的创新创业教育组织模式和运行机制；开展以创新创业教育为核心的科技实践活动，实行“创新团队+创新项目”团队运作模式；从学校类型、层次、特点和所处区域的实际出发，探索形成多样化的创新创业教育模式。 　　关键词 应用技术型大学；创新创业；教育体系；一体多翼 　　中图分类号 G649.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）36-0037-05 　　2012年，据世界主要国家或地区知识经济指数、世界主要国家或地区全球创新指数及创新投入分指数等三项排名，中国分别排在第84名、第35名、第46名，这些都反映了中国作为一个人口大国、经济大国在教育和科技领域不但要加大投入力度，而且还需要继续强化改革[1]。李克强总理在2015年政府工作报告中指出，要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前进的动力引擎之一。国家要实施创新驱动战略，改革办学体制和创新教育机制是势在必行。 　　2015年5月4日发布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：“到2020 年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加”[2]。把创新创业教育视为深化高等教育综合改革的重要突破口。 　　目前，绝大多数地方本科院校在向应用技术型大学转型发展，以职业为背景，以培养从事技术传承、技术应用、技术研发的高级专门人才为目标，通过创新创业教育引领专业建设，探索学业、产业、就业、创业相互贯通的应用型人才培养路径，将促进人才培养与社会需求的紧密结合。 　　一、国内外创新创业教育现状 　　（一）美国的创新创业教育经验 　　开展创新创业教育最早的国家是美国，其创新创业教育早已被纳入国民教育体系，完全覆盖从小学到大学教育的整个过程。大学阶段更是普遍开设创新创业教育课程，大学生创新创业教育是美国经济发展的直接驱动力。 　　美国创新创业教育理念是：首先创业教育面向全体公民，实现全社会的参与，美国创业教育联盟倡导“创业是一个终身的学习过程”；其次创业教育必须与学科课程有机整合，美国高等教育研究协会（ASHE）在其高等教育报告中指出，大学生获得创业教育的最佳途径在于跨学科教育模式[3]。再从美国创新创业教育中的合作模式来看，以美国大学为中心，与各级政府机构、地方教育系统、行业企业、各类基金会以及学生团体组织等结成全国性的创业教育联盟；创业教育合作广泛多样，校园外实施高等教育与基础教育之间的合作，校校合作，校企合作，大学与企业、社区、基金会合作；校园内实施跨学科、跨专业创业教育，康奈尔大学就曾提出“掌握了创业技能和相关知识的每一位学生， 在任何工作环境都可能产生重要价值”。美国推进创业教育的重要举措之一是提倡全方位、多层次、多形式的合作，这对我国创新创业教育发展具有较好的借鉴意义。 　　（二）我国创新创业教育现状 　　1999年，清华大学举办了第一届创业计划大赛，这被大多数学者认为是我国创新创业教育的里程碑。从宏观政策来看，2010年5月4日教育部下达了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，指出各地和各高校要加大推进创新创业教育的力度，推动创新创业基地的建设进程，构建创业指导和创业服务体系，落实大学生自主创业扶持政策，建立有利于创新创业人才脱颖而出的高等教育体系。2013年3月教育部印发《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，明确要求“把创新创业教育贯穿人才培养全过程”。从学术研究来看，具有明显特色的有浙江大学李晓华等于2006年提出的“5Q2平台3载体”创新创业教育渗透融合模式；宁波大学鲁保富于2005年提出“大学生创新创业训练计划”，即包括科技竞赛计划、科研创新训练计划、人文素养培训计划、创业训练计划、职业技能培训计划等五个方面[4]；清华大学副校长杨斌于2015提出应协调创业素养与创业能力、专业教师与学生教育、校内与校外、创业过程的短期与长期等多方面的平衡。 　　纵观我国已形成的创新创业教育研究成果，可划分为四大领域：一是利用院校自身的优势和特色开展创新创业教育；二是构建切实有效的创新创业教育实施平台；三是将创新创业教育融入到专业教育中；四是推进人才培养模式、教学内容与方法和课程体系等多层次的教学改革，以提升创新创业教育质量，培养有创意、善创新、能创业