应用技术型专业双师型教师队伍建设探索与实践.docVIP

应用技术型专业双师型教师队伍建设探索与实践 　　 摘 要：对应用技术型人才的培养应当以综合性知识的熟练掌握和灵活运用以及突出的职业性为着力点，必须要拥有具备综合潜能和理论实践一体化素质的双师型教师。应用技术型专业双师型教师队伍建设要强调对相关标准的综合，从不同的路径入手，提高双师型教师队伍的整体师资水平。培养双师型教师的模式主要有校企合作、产学研结合、资格证书考试与校内实训相结合这三种，惟有资格证书考试与校内实训相结合的模式立足自身，可以作为独立学院当前双师型队伍建设的主要选择，双师型教师队伍建设的制度创新应当包括明确双师型教师的认定标准，强调名师储备在校企合作中掌握主动权，多种方式实施校企合作，鼓励产学研结合，建设稳定的兼职教师队伍，建立激励机制等。 　　 关键词：应用技术型人才;双师型教师;培养模式; 制度创新 　　一、应用技术型人才的类型定位及教育需求 　　所谓应用技术型人才是指在地方经济发展第一线应用现代科学知识、管理知识解决实际问题， 从事生产、建设、管理或服务人们生活的高级劳动者，他们是理论知识雄厚、实践技能熟练、技术开发应用能力强、懂管理、善经营的科技工作者。与研究型学者相比，应用技术型人才具有突出的综合性、创造性和实践性，因而地方院校培养应用技术型人才要立基于应用技术型人才的特色，它包括相互联系的两个层面：一是知识转化为能力的过程;二是知识应用能力转化为就业能力的过程。其中为满足专业的特定需要而综合相关知识形成的宽厚的知识面是实现能力培养的必要条件，就业能力是知识应用能力转化的价值所在。基于上述，地方性高等教育院校对应用技术型人才的培养应当以综合性知识的熟练掌握和灵活运用以及突出的职业性为着力点，分析如下： 　　（一）强调知识的分化与综合及灵活性应用。在人才培养的类型定位方面，应用技术型人才具有把综合性知识的熟练掌握和灵活运用两大方面相结合的特性，这种结合是一种高层次的结合，内涵于人才培养活动之中，从而使两大特征之间存在着内在的联系，并共同蕴含于教学活动之中，是故对应用技术型人才的教育培养，应当注重以下两个问题：（1）要注重以满足专业的特定需要对知识进行分化与综合。例如，一方面，多元化的各个专业分立，出现带有行业特征的机械、汽车、金融、保险和带有功能特征市场营销、工商管理;另一方面，相关知识相对集中形成内含一定有机结构的特色专业，如市场营销专业与房地产行业结合形成房地产营销;工商管理专业与酒店行业结合形成酒店管理等，在应用型人才的培养中，强调对综合的重视，知识的综合性尤为浓厚，只有掌握的基础和专业知识在自然科学和社会科学之间进行多重整合，才可能形成专门技术和技能，如现场工程师不能只着眼于研究技术，更重要的是综合性地考虑实效、经济、安全、环保和法律等诸多因素才能解决具有复杂性、综合性的实际生产技术问题。只有遵循跨学科、跨专业形成深广适度的基础知识的思路，沟通科学、技术与人文、社会的内在联系，强调道德、经济和法律等社会科学知识和自然科学、技术相容、互补和配合的过程，才可能培养具备解决实际问题能力的应用技术型人才。（2）人才培养过程中应更加注重技术技能型层面的提升，强调专业技能和实际操作能力能够有效、熟练地运用于社会生产和生活，直接转化为经济效益或者社会效益。应用技术型本科高等教育着重培养学生将基础性的科研成果从实验室向生产领域转移为技术和产品，将知识转换为商品的能力，特别重视实践教学和生产、工程实践训练，这就需要我们恰当地安排实践环节，在教学上要把教、考的重点放在对学生学习能力的培养上、知识转化能力的引导上，使教学过程真正做到以能力培养为中心，形成能够在实践中有效发挥的应用技术型本科的核心能力。 　　（二）具有突出的职业性特征。应用技术型人才培养具有明显的的职业性，主要体现为：（1）目标追求上的职业性。重在培养与市场对口的职业型专业人才，目的主要是将知识运用到某个具体的职业部门。职业型专才的培养目标是当前社会经济转型升级的现实要求。自改革开放以来，尤其是我国参加世界贸易组织之后， 随着科学技术的不断发展，产业结构的不断升级，当今我国已经到了社会经济发展的关键时刻，急需面向现代农业、现代工业、工程技术领域第一线岗位的大量应用技术型人才，职业技能已经成为用人单位考核大学生能力的最基本的标准，因此，培养应用技术型人才要以职业性的专业为主，打造自己的特色专业、特色学科，优先注重解决学生就业，要求毕业生具有更强的专业技能， 能很快胜任岗位工作;（2）培养过程的职业性。它的培养过程以就业为导向，更加强调与生产第一线实际的结合。以学生职业知识技能发展为核心来组织课程，更重视生产实习并将其作为学生融会贯通有关专业知识和培养有关专业技能的重要教学活动。及时预测并反映职业岗位的实际需要的变化并不断根据市场变化来调整自身